兒童文學在小學語文教學中的現狀及對策

夏可益

摘 要：本文分析了兒童文學的重要性、在小學語文教學中的現狀以及應用策略。

關鍵詞：兒童文學；小學語文；重要性；現狀；對策

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）08-301-01

一、前言

兒童文學是小學語文教學的重要內容，在教學中科學運用兒童文學能夠大大提升語文教學效率，提高學生的素質能力。

二、兒童文學的重要性

1、兒童文學在教育中的重要性。文學作品來源于生活，又高于生活。兒童文學作為文學的一個重要的獨立分支、特殊的門類，與成人文學一樣，也是反應社會現實生活的。因此，兒童文學作品中蘊涵的豐富信息，不僅僅有作家童年的記憶，也囊括了民族文化、歷史知識、社會形態、文化傳統等等。小學生們在閱讀作品過程中，在得到愉快的精神享受的同時，也潛移默化吸納了人類文化精髓、豐富了自身的文化底蘊。

2、兒童文學對于小學生精神構建的重要性。別林斯基曾指出，“兒童讀物的宗旨應當說不單是讓兒童有事可做和防止兒童沾染上某種惡習和不良的傾向，而且更重要的是，發揚大自然賦予他們的人類精神的各種因素——發揚他們的博愛感和對無盡事物的感覺。”因此，兒童文學作品中傳達的是“以善為本”，頌揚的是人類共通的基本美德，如勤勞、勇敢、誠信、不畏困難、寬容等。這對于提升兒童的思想境界、培養兒童良好的道德習慣起著積極的作用，也促使小學生塑成健全的人格。

3、兒童文學對于兒童閱讀能力的培養。小學教育是兒童啟蒙教育的關鍵，小學語文教育不僅要教會孩子們讀書識字，還要對小學生進行思想品德、道德意識的教育，更是承擔了引導小學生汲取人類文化精髓、培養小學生的人文素質的任務。兒童文學的獨特性在于其基本受眾是兒童，語言明快、形象生動，符合兒童的心理發展并能被兒童認可及接受。小學生在閱讀兒童文學的過程中，不僅獲得了對作品的理解和欣賞，更能掌握基本的漢字和語法知識，汲取充盈的語言養分，提高自己的語言能力。

三、兒童文學在小學語文教學中的現狀

1、沒有把握兒童文學的文體特點。兒童文學作品包括多種不同的題材，而小學語文教師對兒童文體基礎知識的了解度不夠，經常出現應用固定教學模式對不同題材的文章進行講解的問題。例如：對童話體裁的課文進行講解時，只認識到虛構、夸張及敘事等文體特點，但缺乏對文體知識內涵的分析；在童話題材文章中應用的修辭方式只是做了簡單的闡述，學生不能從其中認識到夸張、幻想手法都是寫作表現方式，彼此相互映襯才能凸顯童話題材課文的涵義。

2、沒有把握兒童文學的美學特質。同其他文學作品存在很大的差異，兒童文學作品具有其獨特的美學品格，如果教師兒童文學素養不高，就無法感受兒童文學作品的藝術個性，從而在課堂教學過程中忽視兒童文學課文的美學特質。具體體現為：（1）使兒童文學課文教學過分成人化。教師以成人的角度看待兒童文學課文，通過成人的思考方式、心理理解課文的主旨，必然會攙雜著一些利益、世俗的思想，過分成人化會喪失兒童文學作品本身的價值；（2）兒童文學作品教學只重視工具性。小學語文教師在講解兒童文學作品時，沒有將其看待成兒童文學課文，應用傳統的教學手段，硬性要求學生理解文章中字、句、段的含義，機械式總結文章主旨和線索，單方面重視工具性，這不僅會影響學生學習語文的興趣，失去了兒童文學應有的美學特質，導致教學過程枯燥乏味。

四、加強小學語文中兒童文學的運用策略

1、注重兒童文學和成人文學的不同，從兒童發展水平出發展開教學。兒童文學的主旨是“以善為美”，通過簡短的故事向學生傳遞一些基本的道德，由于學生的思維發展特點，兒童文學的一個故事只傳遞一個基本的道德，例如《湯姆·索亞歷險記》塑造的是一個可愛的孩子不斷尋求新事物，追求自由公道的世界，追求友誼。這也是兒童文學區別于成人文學的本質特征，成人文學“以真為美”，強調在現實生活中道德的實踐性和可行性，強調道德的現實轉化，而兒童文學則側重于道德觀的塑造。這就要求教師在教學過程中，要結合兒童的思維發展特點和生活經驗，從兒童出發進行道德的渲染和教育，引導學生習得明確的是非觀念，培養學生高尚的道德。

2、利用兒童文學的特征，促進學生思維和想象力的發展。小學語文教材內容的80%是由兒童文學構成的，兒童文學的語言和內容特點與學生的思維發展特征相吻合，這是促進小學語文課堂有效開展的重要前提。教師要充分發掘兒童文學的內涵，發揮兒童文學語言和思想的啟發性，引導學生展開思考、展開想象，從而形成互動的課堂。例如，《廬山的云霧》，對于大部分學生來說沒有親眼見過廬山，廬山的云霧學生沒有身臨其境的感知，因此廬山云霧的感受一方面是通過文章的語言，而另一方面則必須通過學生想象的感知。這時，教師借助音樂，引導學生在意境中聽本課的朗誦，并閉起眼睛感受廬山云霧的千姿百態和瞬息萬變，廬山云霧的美景逐漸立體起來，在借助文章語言解釋自己圖畫的過程中，學生逐漸掌握基本內容，并更好地發揮自己的想象力，感受語言的美麗。

3、發揮兒童文學在課外閱讀中的作用，豐富學生的語文學習。語文知識的學習是一個不斷積累的過程，無論是字詞句的準確使用、語文文本的理解、語言的表達和寫作以及文學知識的積累都是一個循序漸進，日積月累的過程。單一的課堂學習，無法實現語文知識的豐富性要求，因此，語文的學習必須突破課堂的時空界限，引導學生在課余時間展開語文文本的閱讀、文學知識的寫作以及語言的表達。課外閱讀是一個自主學習的過程，在這個過程中沒有教師和同伴的監督，閱讀的有效開展大多依靠于文本內容豐富性，兒童文學的內容簡單語言精練，通俗易懂，符合學生的年齡特征，能有效地激發學生的閱讀興趣，因此，教師要充分利用兒童文學促進學生有效展開課外閱讀，包括引導學生學兒童文學文本，指導學生閱讀的方法。

五、結束語

總之，兒童文學在小學語文教學中的作用是巨大的。我們要注重教學過程中加強兒童文學的應用，發揮兒童文學在課外閱讀中的作用。

參考文獻：

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