搭建數學教學的“綠色課堂”

馮景高

摘 要：新課改，改變了傳統的教師滿堂灌的教學模式，讓課堂充滿了激情和活力，讓數學教學更精彩。但欣喜之余，一些教學觀念和教學方法。又讓我感到困惑：每節課不小組討論就不能探究；對學生的表揚和鼓勵泛濫整節課……到底該怎樣進行新課程背景下的小學數學教學呢？經過這幾年的一路摸索，我認為小學數學課堂教學不但要“活”，而且要“真”，只有這樣的“綠色課堂”才是有效的課堂教學。

關鍵詞：數學教學；綠色課堂；新課改

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）08-069-01

新課改，改變了傳統的教師滿堂灌的教學模式，讓課堂充滿了激情和活力，讓數學教學更精彩。但欣喜之余，一些教學觀念和教學方法。又讓我感到困惑：每節課不小組討論就不能探究；對學生的表揚和鼓勵泛濫整節課……到底該怎樣進行新課程背景下的小學數學教學呢？經過這幾年的一路摸索，我認為小學數學課堂教學不但要“活”，而且要“真”，只有這樣的“綠色課堂”才是有效的課堂教學。

一、精選生活素材，創設有效情境

創設情境不是一種時髦，它必須為我們的數學教學服務，要講究有效性。現實世界是數學知識的豐富源泉，我們的教學要結合學生生活經驗和已有知識，設計富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中感悟、理解數學。例如。教學“認識鐘表”這一節課時，利用多媒體把“神七”發射上天的過程展現在學生眼前，教師配以講解幾個重要時刻，從學生熟悉的時事引入創設教學情境，既提高了學生學習知識的濃厚興趣，又很好地滲透情感教育。

在課堂教學中，教師應靈活地根據學生生活背景設計生活情境、將教材內容與學生的生活情境結合起來，讓學生體會到身邊處處有數學，感到數學問題親近好學。而不是為了追求課堂的華麗熱鬧，去極端地設計一些與所學知識相距甚遠的情境環節。

二、鼓勵小組合作。開展有效討論

小組合作學習是新課程中積極倡導的一種學習形式。它打破了課堂上學生個體學習之間的隔閡。給予他們更多的合作、交流機會，通過師生、生生的討論交流，學生的思維得到碰撞，這都是有效討論帶來的碩果、但是，目前的“小組討論”學習形式，我們不得不承認其中還存在不少問題。有的時候是表面繁華實質空虛，如何開展有效的小組討論學習呢？

1、在知識的疑點處討論

古人云：“學起于思，思源于疑”。在知識的疑點處展開討論。能激起學生思維的碰撞，激發學生創新思維的火花，激勵學生進行獨立思考，經過學生激烈的思想斗爭、思維碰撞，疑點逐步餌開，學生的智慧得到發展。如：在“有余數的除法”教學中，通過分蘋果，理解有余數的除法含義后，給出一組有余數的算式，讓學生觀察、發現余數都比除數小，進一步讓學生討論“為什么余數一定要比除數小？”通過學生的討論交流，或再次操作。認識到等于或大于除數時說明還夠繼續分，消除了學生心中的疑點，學生對余數一定要比除數小的認識就更清晰透徹。

2、在知識的關鍵處討論

在教材的重點、關鍵處組織討論，尤其是對一些概念、性質的理解與掌握。“眉毛胡子一把抓”不可取，應該在內容的關鍵處進行討論。因此。在知識的關鍵處要留有足夠的時間讓學生展開討論。使學生不但知其然。而且知其所以然。

三、巧用評價語言。輕松調控課堂

課改以來，以發揮評價的激勵功能為指導思想的教師非常重視對學生的鼓勵，于是，“不錯！”“很好！”“你真棒！”“太聰明了！”在一節課中不絕于耳。開始大家還覺得挺新鮮，可是后來它的弊端就顯現出來了：一是教師使用這些極端的評價，造成學生自信心的盲目膨脹，甚至有的課堂已經失控了，教師還在一味地表揚“你真棒，你太聰明了”，以致課堂一團糟。二是學生感到這樣的評價來得太容易了，時間一長表現出麻木、疲沓的狀態。三是這類評價語言太概括，沒有針對性，很難引起學生情感上的共鳴。因此，教師在課堂教學中要巧用評價語，構建人文課堂，綠色課堂。

1、發揮評價的導向作用。教師是課堂教學的組織者，不是課堂的支配者，但也不能失去對課堂的控制。運用評價語言的導向作用。可以巧妙地組織課堂。比如，“×××說得可真完整！”其他同學就知道，下面再回答問題要像×××同學那樣說完整。再如，教師不經意地說一句：“第×小組行動得可真快！”其他小組聽到后就知道要抓緊時間了。教師在發揮組織作用的同時，又沒有讓學生感覺到教師是一個管理者，既有利于形成民主、平等、和諧的師生關系，又使課堂活而不亂。

2、發揮評價的激勵作用。教師要真心實意地評價學生，讓學生感到教師的評價是珍貴的，而不是“例行公事”；要用有針對性的、個性化的語言去評價學生，而不是模式化的套話。好的評價語言能在無形之中感染學生，調動學生的積極性、主動性，形成良好的課堂氛圍。比如，“你說到老師心里去了，老師就想要這個方法呢！”“你真厲害！六年級的知識你都知道！”“雖然你這道題做錯了，但是不要泄氣，你在老師的心里還是很棒的！”教師激勵性的評價語喚起了學生激動、振奮、羨慕等多種積極的情感。促使學生全身心地投入到學習活動中去。