初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的再思考

何建新

摘 要：學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的成功激發(fā)是提高課堂效率的核心和關(guān)鍵。輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，和諧、融洽的師生關(guān)系，教師優(yōu)美的語(yǔ)言、高超的教學(xué)藝術(shù)，恰當(dāng)?shù)牟牧铣尸F(xiàn)方式等，都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；課程改革；課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）08-067-01

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的成功激發(fā)是提高課堂效率的核心和關(guān)鍵。輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，和諧、融洽的師生關(guān)系，教師優(yōu)美的語(yǔ)言、高超的教學(xué)藝術(shù)，恰當(dāng)?shù)牟牧铣尸F(xiàn)方式等，都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素。

一、教師知識(shí)結(jié)構(gòu)要更新，知識(shí)面和教育觀念應(yīng)更廣更全

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)實(shí)際問(wèn)題中的數(shù)學(xué)成分，把一個(gè)實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題。許多問(wèn)題的解決所用的知識(shí)是綜合性的，需要多學(xué)科知識(shí)的綜合。因此教師自身必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，全面拓展知識(shí)面。例如：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能用各種方法描述生活中的位置關(guān)系，若教師只對(duì)用坐標(biāo)定位有所認(rèn)識(shí)，而對(duì)區(qū)域定位，方向角度定位，經(jīng)緯度定位，空間定位等知識(shí)缺乏了解。當(dāng)學(xué)生提出一些相關(guān)問(wèn)題時(shí)，便不能向?qū)W生解釋。那么一節(jié)讓學(xué)生充滿好奇和激情的課可能會(huì)因?yàn)槔蠋熤R(shí)面的狹窄而變的死氣沉沉。教學(xué)中觀念更新同樣會(huì)影響一節(jié)課的精彩程度。例如：從學(xué)生與教師的關(guān)系上講學(xué)生應(yīng)為主體地位，而教師起主導(dǎo)作用，而實(shí)際教學(xué)中很多教師會(huì)過(guò)分的體現(xiàn)教師在課堂上的地位，當(dāng)學(xué)生提出一些不符合本節(jié)授課內(nèi)容的問(wèn)題，或者回答問(wèn)題偏離了答案，很多時(shí)候老師馬上終斷學(xué)生的回答，有時(shí)還會(huì)加以指責(zé)而沒(méi)有幫助學(xué)生去想辦法解決這些問(wèn)題。事實(shí)上這些問(wèn)題可能對(duì)學(xué)生更有幫助，因?yàn)檫@是學(xué)生自己提出來(lái)的，也是他們想知道的。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題要比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。如果我們能時(shí)時(shí)以學(xué)生為主體，試想課堂上可能會(huì)出現(xiàn)另一種局面，學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，努力探索問(wèn)題。何愁課堂不精彩呢？

二、合理地使用教材和補(bǔ)充教學(xué)素材，把握好課程標(biāo)準(zhǔn)，使教學(xué)符合本班的實(shí)際。

目前，中學(xué)階段使用的教材有北師大版和人教版兩種，它們都是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的，與老教材相比，可以說(shuō)內(nèi)容是全新的，教材更適用于學(xué)生的探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。但教材上呈現(xiàn)的例題少，很多需要學(xué)生探究總結(jié)得出結(jié)論，這時(shí)如果完全照教材上課學(xué)習(xí)，學(xué)生可能會(huì)有一些困難，此時(shí)教師要有創(chuàng)造性，不能教材上有什么就教什么，應(yīng)當(dāng)根據(jù)需要為學(xué)生補(bǔ)充一些內(nèi)容，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)作鋪墊，防止造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難。例如；在學(xué)習(xí)同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角、直線平行的性質(zhì)與判定，教材呈現(xiàn)的內(nèi)容很少，而學(xué)生在掌握和應(yīng)用上比較困難，此時(shí)，老師一定要進(jìn)行一些知識(shí)補(bǔ)充和變式訓(xùn)練，否則學(xué)生認(rèn)識(shí)上會(huì)是糊涂的，對(duì)后面的知識(shí)應(yīng)用和下一章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)形成障礙，課堂可能會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)現(xiàn)象。另外把握好課程標(biāo)準(zhǔn)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在，課程標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生掌握知識(shí)的起跑線，授課內(nèi)容的確定應(yīng)根據(jù)所教班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況決定，不能隨意拔高要求，要注意面向全體學(xué)生。如二次函數(shù)的課標(biāo)要求：會(huì)根據(jù)公式確定圖象的頂點(diǎn)，開(kāi)口方向和對(duì)稱軸。教師應(yīng)把握好這一標(biāo)準(zhǔn)，而對(duì)于交點(diǎn)式或頂點(diǎn)式配方等內(nèi)容，應(yīng)根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況加以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，而不能要求每一位學(xué)生必須掌握，否則難度過(guò)大會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、注重生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題和學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

現(xiàn)用教材特點(diǎn)是注重生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，這恰好是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力源泉。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言他們主要是想獲得一些生活中看得見(jiàn)用得著的數(shù)學(xué)知識(shí)，而不是哪些復(fù)雜的技巧，計(jì)算，推理，證明。教師要充分運(yùn)用好教材中的素材，同時(shí)要根據(jù)本班的實(shí)際、學(xué)校實(shí)際和學(xué)生所處的地域環(huán)境以及學(xué)生的認(rèn)知水平，安排好教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生真切感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活需要數(shù)學(xué)。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)更高。例如：測(cè)量學(xué)校教學(xué)樓的高度；統(tǒng)計(jì)水電費(fèi)，電話費(fèi)，交通費(fèi)，物業(yè)管理費(fèi)，生活費(fèi)等數(shù)據(jù)，分析家庭開(kāi)支狀況，幫父母理財(cái)；利用所學(xué)的概率知識(shí)對(duì)集市上的一些摸獎(jiǎng)游戲，促銷活動(dòng)加以揭露；應(yīng)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)等。這些新的教學(xué)內(nèi)容將會(huì)變要學(xué)生學(xué)為學(xué)生要學(xué)，保證了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的持久性。

四、多讓學(xué)生實(shí)踐操作，體驗(yàn)知識(shí)的生產(chǎn)過(guò)程。

美國(guó)華盛頓國(guó)立圖書(shū)館門前有一塊標(biāo)牌，上面寫道：“我聽(tīng)到了，但可能忘掉；我看見(jiàn)了，就可能記住；我做過(guò)了，便真正掌握了。”新課標(biāo)的一個(gè)顯著特點(diǎn)是提出了過(guò)程性目標(biāo)。只有給學(xué)生自由探究的空間，自由摸索的時(shí)間，自由發(fā)揮的舞臺(tái)，自由展示的天地，他們的潛能才能最大地得到開(kāi)發(fā)，個(gè)性才最大地以得到張揚(yáng)，創(chuàng)新意識(shí)才能最優(yōu)化地得到培養(yǎng)。

五、教師要善于使用激勵(lì)性語(yǔ)言，挑起學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探索欲望。

在過(guò)去的教學(xué)中，老師總是喜歡問(wèn)“對(duì)不對(duì)？”“錯(cuò)了嗎？”“有沒(méi)有問(wèn)題？”“搞清楚了沒(méi)有？”這些問(wèn)題主要是看學(xué)生掌握的情況如何，是不是把老師講授的內(nèi)容弄清楚了。問(wèn)題沒(méi)有啟發(fā)性，學(xué)生也不用動(dòng)腦思考。新教材中非常注重實(shí)際背景下的情景導(dǎo)入和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際背景中的問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神。教師在教學(xué)中更多的提問(wèn)應(yīng)是“愿意試試嗎？”、“這樣不行，能不能用別的辦法呢？”“我們能解決這個(gè)問(wèn)題嗎？”“我們一起來(lái)，好不好？”“有這種可能嗎？”等等，鼓勵(lì)學(xué)生去進(jìn)一步探索問(wèn)題和完成任務(wù)，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總之，要使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加生動(dòng)，效率更高，做到上面這些還很不夠，還需要良好的師生關(guān)系，優(yōu)質(zhì)的教育資源，優(yōu)良的教學(xué)設(shè)備等等，更需要每一位教師的不斷探索，潛心研究，大膽創(chuàng)新，我們的課堂才會(huì)更加豐富多彩。