淺析小學音樂快樂課堂

謝琪

摘 要：小學音樂課程是培養小學生藝術修養的一門重要課程。音樂學習具有娛樂性與趣味性，而小學生年齡尚小、學習自律性比較差，對他們自己比較感興趣的事物卻會給予很多的注意力。所以我們提倡快樂教學，快樂教學可以解放學生，讓他們在平等、輕松、愉快的氣氛中體驗美，感受美。

關鍵詞：小學音樂；課堂；快樂教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）08-049-01

教育家夸美紐斯說過：“教育是一種教起來使人感到愉快的藝術”。教師在音樂課的教學、學法中，可以整合各種教學手段，并通過聽、說、唱、奏、游戲等多種課堂活動對學生進行音樂教育，讓學生快樂學習，達到教育目的一種綜合教學目標。

一、民主的師生關系是建立快樂課堂的基礎

在音樂課堂教學中，教師要融入學生之中，以傾聽者、組織者和合作者的身份指導音樂教學活動，尊重和理解學生的個性、行為，以平和的心態和商量的口吻與學生共商教學問題，允許學生有不同的見解，充分尊重學生的個性，創建一種師生愉快合作的平臺。教育是“心心相印”的活動。在音樂課堂中，教師要與學生“教學相長”，讓學生處于一種心理放松、精力集中的狀態，這樣思維才會完全放開。只有建立平等的師生關系，學生才會帶有感情傾向，才會主動地接受教育，并積極求教，教學活動才能順利進行。“親其師方能信其道。”如在上《夏天來了》一課時，老師一般采用的是范唱、齊唱、輪唱等形式來教學，課堂比較單調、乏味，從而影響了學生的學習興趣和學習效率。如果在教學中轉變教學方式，讓學生自己想象、創作填詞，然后教師依據學生所填內容再加工、潤色，最后在班級推廣。這種以學生為主體、平等民主的師生關系可以拉近師生間的距離，激發學生的學習興趣，進一步調動學生學習的積極性，使學生變消極學習為積極學習，取得較好的教學效果。可見，創設民主、平等的師生氛圍，是有效快樂教學之前提。

二、游戲教學是小學生的最愛

游戲是兒童的本能性活動，是兒童內心世界的反映。在游戲中我們所獲得的輕松和愉快，相信大家都能感受到。游戲是兒童的天性，他們出于自己的興趣和愿望，自發自愿主動進行游戲活動，是學好音樂的基礎。相對于其他學科，音樂課具有獨特的學科性。活潑、輕松、愉悅的課堂氛圍讓學生非常喜歡。它變枯燥的知識傳授和抽象的音樂符號為富有生動形象的游戲教學。例如，在對音樂節奏進行練習的過程中，為了提升學生的學習能力，根據學習內容設置合適的游戲，此時則主要是以小動物走路的游戲方式進行。當有“小兔子來了”的提示音之后，小學生們就模仿小兔子走路的姿勢按照一定的節奏跳躍；當有“小企鵝來了”的提示音后，學生們開始模仿小企鵝胳膊往后放，一撅一撅的姿勢緩慢的走動；當有“小鳥兒們來了”的提示音后，學生們開始伸開自己的“小翅膀”在輕快的節奏下“翩翩起舞”等等，在這些節奏各異的游戲中，能夠使學生對不同的節奏，如二分音符、八分音符等有了充分的了解，這樣就能夠將枯燥的節奏學習變得生動而又有樂趣，從而進一步活躍了課堂氛圍。

三、情境教學的趣味性

情境法是遵循反映論，充分利用形象，創設具體生動的場景，激起學生的學習情緒的一種教學法。它是融情、言、行為一體的教學法。小學生好動表現欲極強，音樂課教師應創設扮演體會情境的機會，滿足他們的要求，讓每個人都能參與學習各種音樂知識，分享彼此的快樂，在創作中激發潛能，培養豐富的想象力，開拓更寬廣、更美好的天空，在音樂欣賞教學中我們不是讓學生從頭到尾坐在那兒聽，而是隨音樂帶學生做簡單的律動，讓學生在聽較長樂曲時收到較好的效果。比如在欣賞《龜兔賽跑》時，我用彩色掛圖將兔子與烏龜的形象展示在學生面前，并先把兔子和烏龜的音樂形象提出來讓學生哼唱，熟悉主題音樂，再要求學生聽到兔子音樂形象就學兔子跳，聽到烏龜音樂形象就低頭做烏龜爬，學生覺得非常有趣，全身心地投入到音樂欣賞活動中。又如：在教《粉刷匠》時，我先讓學生模仿粉刷匠刷墻的動作，讓他們真正感受音樂，只有感受最深的才能抒發來自心靈的美，感受音樂還是讓孩子自己去做。

四、多媒體平臺輔導

德國著名音樂教育家――卡樂·奧樂夫創建的奧樂夫音樂教學體系是世界公認的成熟的一種音樂教學體系，它以音樂節奏為學習起點，它有嚴密的邏輯性，科學的發展觀，可以引領任何一個階層的人們快樂地學習音樂，八十年代引入中國已二十幾年，近幾年更是深入地發展到了各省市音樂教育第一線。把這“洋物”為我所用需要一個過程，縮短這個過程最快的方式就是巧用多媒體教學。多媒體教學平臺是我們音樂課堂教學中最有力的武器。但不要濫用，不要為了好看而用，要做指揮官，有時找到的教學素材有很多，要為了用而用，可用可不用時盡量不用，讓多媒體成為我們的教輔工具，而不是我們的主人。多媒體可以讓他們更加注意聽音樂。這樣可以培養學生對音樂的敏銳度，因為只有會聽才會唱。

音樂教育的目的并非使每個人成為大音樂家，但是必須培育孩子們懂得欣賞音樂、懂得去感受美感和享受生活。在小學音樂教學中，教師在教學過程中激發學生的興趣，調動學生的積極性，使學生積極主動地參與到教學活動中，從而培養兒童對音樂的感受力、鑒賞力、表現力及獲得音樂知識和技能，使兒童的聽覺和發聲器官得到良好的發展；讓學生在快樂中學習，在學習中得到快樂。

參考文獻：

[1] 小學音樂第八、第十冊教師用書人民音樂出版社

[2] 張睿.音樂課堂中“快樂教學”的嘗試[J].兒童音樂，2004（3）.

[3] 許江虹.培養小學生音樂學習興趣的途徑[J].教育理論與實踐，2010（35）.