淺談小學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)

王華騰

中圖分類號：G623.23

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）02-0082-02

課外閱讀指學(xué)生在課外進(jìn)行的各種獨(dú)立的閱讀活動，它是課堂閱讀的繼續(xù)和拓展，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要組成部分。著名語言學(xué)家呂叔湘談到課外閱讀的作用時(shí)也說：“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想自己大概是三七開吧，也就是說，百分之七十是得之于課外閱讀。”由此可見，提高學(xué)生的課外閱讀水平和能力，對提高學(xué)生語文素養(yǎng)有著重要作用，教師必須指導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)延伸到課外，指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

一、教給學(xué)生閱讀的方法

每接觸到一種新的文體，我們首先應(yīng)根據(jù)文體特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，精心賞析一兩課，然后和學(xué)生一起進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生總結(jié)出一套適合自己的快速有效的閱讀方法，來指導(dǎo)自己自主閱讀。這樣，學(xué)生就掌握了這一類文體的閱讀方法。方法一旦掌握，不光可以應(yīng)用于課內(nèi)，還可以應(yīng)用于課外閱讀，可謂舉一反三。

二、興趣碰撞，積少成多

善用課前五分鐘

低年段學(xué)生也開展課前五分鐘的活動，其目的是讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，多讓孩子講故事或者謎語，激發(fā)孩-參與學(xué)習(xí)的興趣，而高年段的學(xué)生對世界的認(rèn)識更為廣泛，有了自己的興趣和愛好，經(jīng)過過去幾年的學(xué)習(xí)，有了一定的閱讀能力，有自己感興趣的方面。在課前五分鐘的實(shí)施過程中，教師應(yīng)該放于讓學(xué)生自己來推薦自己感興趣的知識，和其他學(xué)生分享自己的閱讀成果，這樣，既減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又可以讓學(xué)生接收到更多知識。在學(xué)生推薦介紹的過程中，思維碰撞可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己感興趣的方面，找到與自己興趣相同的同學(xué)共同探討，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、以學(xué)生自主閱讀為主，教師加以適當(dāng)引導(dǎo)

閱讀實(shí)際上是一個(gè)自主學(xué)習(xí)的過程，閱讀行為是學(xué)生從讀物中汲取營養(yǎng)的腦力勞動，這個(gè)過程是別人無法代替的。因此，獨(dú)立自主的閱讀，把自己歸納總結(jié)的閱讀方法應(yīng)用到閱讀中去，快速準(zhǔn)確地把握課文，明確內(nèi)容要點(diǎn)，應(yīng)是每個(gè)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中必須做到的。所以，教學(xué)第一步，我要求學(xué)生自己借助工具書完成對課文的初步了解。這一過程中，我在引導(dǎo)學(xué)生掃除字詞障礙的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感知課文的基本面貌，對課文有一個(gè)整體的印象。學(xué)生帶著這些問題閱讀文章，并進(jìn)行探討，就可以對文章有一個(gè)整體的把握。教師在指導(dǎo)學(xué)生感知的過程中，要尊重學(xué)生的真實(shí)感受，還要培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。如做好圈點(diǎn)批注，對課文中感受深的地方進(jìn)行點(diǎn)評，將閱讀所得和疑問進(jìn)行歸納總結(jié)。對于做得比較完善的學(xué)生，教師要加以表揚(yáng)，然后把他的方法和經(jīng)驗(yàn)加以推廣，以促進(jìn)其他學(xué)生閱讀方法的改進(jìn)和完善。

四、訓(xùn)練能力，提高效率

新課程既有對閱讀速度的要求，又有對閱讀理解能力的要求，要讓學(xué)生的閱讀水平真正提高，儀儀是讓學(xué)生課外廣泛閱讀是不能達(dá)到的，必須要教會學(xué)生一些閱讀的方法和技巧。各種類型的文章的閱讀技巧如卜：

1.寫人類文章閱讀。這類文章主要以人物描寫為主的記述文，雖然“人離事不活，事離人不轉(zhuǎn)”，但是寫人的文章與寫事的文章有著不同，寫人類文章著眼于描寫人物的言行舉止心理動態(tài)等，人物是主要描寫對象，寫事是為突出人物的性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)服務(wù)的。因而在閱讀這類文章時(shí)，就要根據(jù)具體情況進(jìn)行具體分析，理清文章的層次。

2記事類文章閱讀。記事類文章就是用語言文字將事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果全過程記錄卜來，讓讀者重新感受這些事情，領(lǐng)悟其中的道理。閱讀這類文章一要著眼于敘述的六要素，即時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。二要理清文章敘述的順序。三要抓住文章敘述的重點(diǎn)。

3.說明文的閱讀。說明文是以通俗的形式來介紹某種事物或形象，說明它的形態(tài)、特征、性質(zhì)、意義、成囚及其功能和作用等的文章。閱讀這類文章要掌握一定的規(guī)律，運(yùn)用一定的方法：首先，要弄清文章的基本內(nèi)容，即事物的概念、特點(diǎn)、構(gòu)造、作用等等相關(guān)知識。其次，要把握文章的說明方法。說明文具有科學(xué)性，準(zhǔn)確性，作者在對說明事物進(jìn)行介紹時(shí)，會借助一定的說明方法，如卜定義、做解釋、分類別、舉例子、打比方、作比較、列圖表等來說明事物特點(diǎn)。閱讀時(shí)體會這種種表達(dá)方式，對我們?nèi)媪私馐挛铩⑻岣邔懽髂芰τ泻艽髱椭?/p>

4.詩歌閱讀。詩歌是一種高度綜合的藝術(shù)。詩人正是通過想象和聯(lián)想，把不相干的多種事物，通過某一主線連綴起來，并賦予一定的感情，從而產(chǎn)生詩歌。因此我們閱讀詩歌不能按正常思維進(jìn)行閱讀。要展開想象的翅膀，按照詩人的提示，把詩歌描繪的圖景展現(xiàn)在腦海中。其次，詩歌有很強(qiáng)的音樂美和節(jié)奏感，閱讀詩歌時(shí)，要細(xì)細(xì)品味詩歌語言的獨(dú)特魅力。

通過各種類型文章的閱讀技巧的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)生掌握一定的閱讀方法，閱讀時(shí)有意識的關(guān)注文章中的這些重點(diǎn)信息，加快閱讀速度，提高學(xué)生的理解能力。

五、討論合作，突破疑難

在自主閱讀過程中，由于學(xué)生閱讀知識較少，受理解力和生活經(jīng)驗(yàn)的限制，一定會存在許多疑難問題。學(xué)生共同歸納總結(jié)，然后選取一個(gè)中心發(fā)言人全班交流。這樣學(xué)生就能對課文有一個(gè)較全面的理解，也能豐富學(xué)生的閱讀所得。對于學(xué)生理解不到位，或者有獨(dú)到見解的地方，師生可進(jìn)一步探究，以使他們獲得對文章更深刻地認(rèn)識。學(xué)生在討論中還可以相互促進(jìn)，共同提高。作為教師，在此過程中，要善于根據(jù)學(xué)生的疑問，科學(xué)地設(shè)計(jì)問題，還要積極引導(dǎo)學(xué)生深入思考，感悟文章的內(nèi)涵，并積極表達(dá)自己的見解。

總之，盡量把閱讀的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生從閱讀中獲取最大的收益，是我們語文教師探討的重要課題。我們只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷探討，才能找出越來越完善的方法，幫助我們的學(xué)生成為閱讀的主人。