呵護孩子的“蝴蝶夢”

李宛瑩++劉小瑜

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）02-0077-01

2013年9月份，剛參加工作一年的我，帶著五光十色的夢幻進入了為期一年的支教生活，立志將青春與汗水播灑在鄉間孩子們一張張純樸的笑臉上。我很榮幸擔任四年級數學教學工作，第一節課上，為了摸清孩子們的學習情況，我簡單地組織了一次回顧三年級知識的小測驗，小測驗僅有兩道題，一道是兩位數乘兩位數，另一道是關于長方形周長、面積的常規解決實際問題。三十名學生沒有一位同學在要求的時間內完成，后來陸續交上來的測試結果很不樂觀，僅有3名同學豎式計算正確，而解決實際問題僅僅一人勉強過關，看著這樣的班級學情，我深刻的意識到：提高這班孩子的數學成績刻不容緩！在支教期間，我毫無保留的為之努力著、堅持著……

作為小學四年級數學下冊重點內容的小數乘除法，在生活中的應用隨處可見。北師大版小學數學下冊總復習中的數與代數知識板塊中有兩道關于“蝴蝶”的實際問題需要解決。

蝴蝶結——愛的鼓勵

例1 一根6.4米的彩帶，每1.4分米剪一段做一個蝴蝶結，這根彩帶可以做多少個這樣的蝴蝶結？

當問題一落，孩子們疲憊乏味的神情瞬間抹去，猶如干枯的小樹苗終于盼來了雨水甘泉。尤其是性格較為外向的幾個女生爭先恐后，就連平日里不愛發言，性格內向、成績平平的于妙琦同學也小心翼翼地舉起了小手，躍躍欲試。我邀請她上黑板板演，她很快列下了算式：6.4ηl.4=，并在旁邊列豎式，發現除不盡，最后她選擇保留兩位小數。

結果為：6.4η1.4～4.57（個）

答：這根彩帶可以做4.57個蝴蝶結。

在她結束時，臺下躁動不安了許久，甚至有人小聲喊：“不對，不對……”她茫然地看著臺下，然后向我投來求助的目光。我走過去，笑了笑，輕輕拍了拍她的肩膀，“很顯然，有問題，問題出現在哪呢？”她再次審視，突然眼睛一亮，“老師，不能做0.57個蝴蝶結，要用‘去尾法，只能做4個蝴蝶結！”她幾乎是喊出來的，焦急地連睫毛上都浸出了淚花。很快她改為：6.4η1.4～4（個）

答：這根彩帶可以做4個蝴蝶結。

當她改完后，臺下仍然有爭議，這時，我沒有選擇繼續提示，讓她回到座位，回到小組中去。“請同學們以小組為單位，討論她的問題出現在哪？你覺得做題時應注意什么？”同學們很快參與到小組合作討論交流，這時，小組組長很有教師范的指出她所寫出的單位，她恍然大悟，很自覺地將板演的錯誤改正過來。這時我叫住她，“你覺得這道題要注意哪些內容？”她很不好意思地低著頭紅著臉說，“要注意單位，解題結果要符合實際情況。”“歸納得真好！”同學們自發地給了她掌聲鼓勵。“同學們，犯錯誤不害怕，改正了就好！就像做人一樣。還有信心很重要哦。”

第二天上課前，我發現講桌上多了個紅色的蝴蝶結……

蝴蝶的飛行——方法的多樣化

例2-只蝴蝶0.5時飛行3.9千米，一只蜜蜂的飛行速度是這只蝴蝶的2.4倍。這只蜜蜂每時飛行多少千米？

學生1：蝴蝶的速度3 .9η0.5=7.8（千米/時）

蜜蜂的速度7.8η2.4=18.72（千米/時）

綜合算式3.9η0.5η2.4=18.72（千米/時）

學生2：蜜蜂0.5時的路程3.9η2.4=9.36（千米）

蜜蜂的速度9.36η0.5=18.72（千米/時）

綜合算式3.9q2.4η0.5=18.72（千米/時）

師：這是一種方法嗎？

生3：是一種方法，綜合算式基本一樣。

生4：不是，思路是不一樣的。方法一是先算出來蝴蝶的速度，而方法二，先算的是蜜蜂的路程。

同學們舉手表決，同意生4的想法。

對，看似相同的算式，但不同的解題思路并能自然而然得出關于乘除的脫式計算的規律。

數學來源于生活，解決問題是借助學生的生活體驗，使學生發現生活與數學的關系，在解決過程中我們要注入教師對學生的愛，營造良好的、安全的、舒暢的學習環境，使得他們樂學，樂于研究探索，登上數學知識的高峰。