對現(xiàn)行課堂教學改革的思考

蒲仲鈺+侯文海

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）02-0029-02

新課程改革不僅包括教材的改革，更重要的是課堂教學方面的改革。對于課改，我們都要多問幾個為什么：為何課改？改革什么？如何改革？課改的效果怎么樣啊？這些問題都值得我們深思，以便指導實踐活動，取得課改的全面勝利。

一、課改的原因

首先，社會和學生的變化是課堂教學改革的主導因素。面對社會的口新月異，面對學生發(fā)生的翻天覆地的變化，如果我們還視而不見，仍然采用傳統(tǒng)的教學手段和方法，不思革新，那么，學生不接受我們、不理解我們就顯得那么順理成章了。

其次，教材中知識的變化迫切要求我們必須堅定不移地進行課堂教學改革。對比來看，根源在于新舊教材的編寫目的發(fā)生了變化：舊教材以有利于知識的傳授為目標，而新教材以有利于知識的發(fā)現(xiàn)為目標。當教材已經(jīng)變得面目全非的時候，我們的課堂教學是不是還能夠以不變應萬變呢？

實踐中，我們更容易感知到教材知識的變化，而忽略了學生的變化。所以，很多老師覺得現(xiàn)在的學生越來越難教了。

二、改革的內(nèi)容

首先，要從根本上改革教師的教育理念。古人就講老師的作用是傳道、授業(yè)、解惑。而現(xiàn)代教育理念則認為，教師不僅僅是知識的傳授者，更重要的是學生學習、探究知識的組織者、引導者和參與者。教是為了不教，學是為了會自學。

其次，大力改革課堂教學方法。“授之以魚，不如授之以漁”。傳統(tǒng)課堂的死板性、錯位性及其產(chǎn)生的種種弊端不言而喻。新課程理念要求學生才是課堂的主體，而教師是主導，是學生課堂學習的引導者、組織者與參與者。

第三，課堂教學還要改革學生的學習態(tài)度和學習方法。目前，有很多學生懶于動腦、懶于動口、懶于動手。如有不少學生課前不預習，甚至不會預習，沒有問題意識，課堂上只能是被動聽講，甚至昏昏欲睡；有太多的學生不會討論，不會合作學習，不敢質(zhì)疑提問。事實上，老師一般也不給學生討論、質(zhì)疑的機會。

三、改革的策略

課堂教學的最終目的就是要促進學生自主成長，而促進學生自主成長的前提是教師對學生有全面而又深刻的了解，還意味著教學的主要功能并不是實現(xiàn)教學目標，而是幫助學生實現(xiàn)學習目標的完成。這就要求教師要對學生的學習有著深刻的理解。只有在深刻理解學生學習基礎(chǔ)上設汁出來的教學方案，才是學生需要的教學；在沒有深刻理解學生學習基礎(chǔ)上設計出來的教學，這樣的教學越是高深莫測，越是對學生學習的取代與誤導。

四、課改的效果

表現(xiàn)一，課堂設計游離于課標之外。如今的課堂設計，存在著重三維輕四基、講形式略實效、求完美失個性的趨勢，并且學生的學習游離于教學目標之外，這與新課改的理念背道而馳。在課堂教學活動中，基礎(chǔ)知識蜻蜒點水，各種能力淺嘗輒止，情感態(tài)度一帶而過，教師的引導過多針對課堂氣氛，不惜各種教法與手段一涌而上，其結(jié)果一方面導致學生疲于應付，對教學重點和難點把握不準，認識不清；另一方面，剝奪了學生自由思考、自由想象、自我學習的時間和空間，帶給他們更多的“迷失”，不利于思維能力的提升。

表現(xiàn)二，學生主體性和教師主導性的地位不明確。在課堂教學中，教師處心積慮、煞費心機地啟發(fā)誘導學生進行自主學習，力求把課堂還給學生，讓他們成為學習的主人。然而學生的反映卻不盡人意，對教師的引導、啟發(fā)卻是波瀾不驚、靜若止水；對教師的循循善誘置若罔聞。這是為何呢？原因在于一方面學生潛意識里沒有把自己放在學習主體性地位上來，沒有自主探究、合作交流的習慣與意識，卻習慣于等待老師的講解與標準答案，不去思考、探究解決問題的途徑，不愿意也沒有發(fā)現(xiàn)問題、自行解決問題的意識。另一方面教師潛意識里一旦把課堂的失誤歸罪于學生，就很難從自己過分強調(diào)教學形式、追求教學時尚而忽視學生現(xiàn)有狀況方面分析出原因，也很難意識到?jīng)]有尊重學生學習的自主權(quán)，而是希望在教學流程的預設下，學生根據(jù)自己的意愿要求開展學習活動。

表現(xiàn)三，多媒體課件過多充斥課堂。許多教師把多媒體課件的應用當成必不可少的教學手段，認為一堂成功課必須要有多媒體課件貫穿始終。這種認識是片面的，鼠標不能代替粉筆，概念性的知識還是需要講、說、解、析等傳統(tǒng)的教學方法來解決。教學形式要為教學內(nèi)容服務，以服務于學生的成長、成才為最終目的。應用多媒體要把握好度，并非多多益善，只有合理的加以利用，才能真正發(fā)揮其應有的功效。

事實上，教育改革是一個只有起點，沒有終點的過程，從思想到文化有多遠，課改的路就得走多遠。新課改給教師帶來的變化是前所未有的，對于每位教師來說是挑戰(zhàn)，也是機遇，更是磨練和提升的過程，我們要做的就是緊緊把握契機，成就自己，不斷反思、不斷積累、不斷探究，讓自己快速成長、成熟起來。