小學語文個性化小練筆的幾點嘗試

宋巧花

摘 要：隨著教育教學形式的不斷變革，課堂教學方式也不斷更新。課堂小練筆這種新型的教學形式，具有見效快、使用靈活等特征。小學語文教師倘若能夠將其有效地引入課堂，則能夠達到提高課堂教學效果的目的。從當前小學語文課堂教學活動狀況著手，針對個性化小練筆展開嘗試，力求通過努力，找到促進小學語文課堂教學效率不斷提升的可靠途徑，希望為同行提供部分可借鑒的理論依據。

關鍵詞：小學語文；個性化教學；小練筆；教學嘗試

近些年來，有不少語文教師開始將小練筆教學形式引入課堂。小練筆作為一種新型教學方式，指的是在開展課堂教學活動的過程中，教師引導學生通過課文的學習，隨時學寫一些小段落或小片斷。合理安排課堂小練筆，以此激發學生的學習熱情和學習積極性，進而推動課堂教學活動效率的不斷提高。

一、有感而發時練筆

小學語文人教版教材中包含有很多具有人文性、生活化的內容，它通過實際生活情況的描寫或真實故事的講述，將人生間的美好情感傳遞給學生，達到陶冶學生道德情感的目的。在開展此類文章學習活動的過程中，學生的情感會逐步走向高潮，此時教師就可以設計一些小練筆，促使學生將思想情感，以文字形式記錄下來。例如，當教師在講解《難忘的一天》這篇課文的時候，首先要可以提出一個問題，引導學生圍繞記憶中最難忘一天展開深入思考：這一天發生了什么事？為什么會讓你記憶深刻？其次，設置這些問題之后，教師應該讓學生邊思考邊用筆進行小段落寫作，將自己記憶中難忘的事件寫下來。通過這種教學方式，不僅能夠激發學生積極思考的主動性，而且有助于提高學生的動手寫作能力，推動課堂教學效果的不斷提升。

二、精彩語言處練筆

小學語文課本中除了包含有人文性、情感性、生活化的內容之外，還有很多文質兼美課文內容。在閱讀這些經典美文的過程中，能夠感受到文字、語言之美，并達到陶冶情操的效果。對此，作為小學語文教師，在開展課文內容教學活動的過程中，應注重引導學生閱讀與積累優美的句子和語段，并促使學生將之進行內化，從而推動自身語文素養的不斷提高。例如，教師在講解《秋天的雨》這篇課文的時候，首先應該引導學生閱讀文中優美的句子和生動的語言：你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱……在帶領學生初步了解這篇課文的內容之后，教師應引導學生進行語言層次的感悟，并借助“讀寫結合”教學方式，有效地激發學生的寫作意識，對作者的創作方式進行合理借鑒。

總而言之，課堂小練筆作為一種新型的課堂教學與學習方式，對其進行合理的安排與運用，有助于活躍課堂教學氣氛，從而達到激發學生學習熱情和學習積極性的目的。對此，小學語文教師應在開展課堂教學活動的過程中，對小練筆這種教學方式進行靈活、高效的運用，以此活躍課堂教學氣氛，從而推動課堂教學效率的不斷提升。

參考文獻：

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？誗編輯 李 姣