小學英語的教學現狀及改進辦法初探

蔣小芬

摘 要：小學英語是學生英語學習生涯的起始階段。針對小學英語的教學現狀展開了研究，并提出了一些改進辦法，以促進小學英語教學的進一步發展。

關鍵詞：小學英語；教學現狀；改進辦法

一、小學英語的教學現狀

1.教學目的不明確

從目前的教育水平來看，我國小學英語課程的開設有些具有盲目性和隨意性，許多地方在小學階段開設英語課程不考慮學生的實際學習情況，多數學校都只注重語文和數學科目的教學，而對英語教學缺乏足夠的重視，教學的目的性不夠明確。

2.學生的英語素養低

對于現階段的小學生而言，對母語中的漢語拼音的掌握還不是很牢固，英語學習對其母語拼音的學習有很大的干擾性，學生很容易混淆二者的發音，對母語的學習也產生了一定的抑制作用，許多學生因此對英語學習產生排斥心理，甚至產生抵觸情緒。再加上小學生的年齡還小，對英語學習的重要性缺乏必要的認識，同時，英語學習需要識記一定量的單詞和句子，學習任務加重，這就更增加了學生的厭學情緒，從根本上無法提高自身的英語素養。

3.教學方法不得當

對于英語課程的講授還與教學方法有關，受傳統教學觀念的影響，許多教師講課方式老套保守，機械死板，而且大多采用“填鴨式”的教學方式，泯滅了學生自覺主動地去接受英語知識的欲望，以至于許多學生的英語成績很差，卻始終不能取得進步。良好的教學方法對小學英語教學的順利開展是至關重要的，機械式傳統教育只會適得其反，抑制了學生的創造性思維，使課堂學習失去了趣味性和吸引力，學生的學習苦不堪言。

在一些落后的偏遠地區，教師往往都是非專業出身，教學水平參差不齊，很多教師自身都存在語音語調問題，這就嚴重影響了小學英語的教學進程。小學生剛剛接觸英語，他們的模仿能力往往很強，聽覺一般比較敏銳，因此，教師的問題會直接影響學生對英語的學習。

二、小學英語教學的改進辦法

1.完善教學模式

英語學習應遵循外語學習的一般規律，教學過程中注意加強教學模式的完善，形成具有當地特色的教學模式體系。然而現如今，很多地區并沒有制訂相應的教學模式，且對不同層次的學生無法采用區別教學模式加以正確的引導，針對這些問題，教師首先要做的就是根據學生的年齡特征和個體差異，不斷完善自己的教學模式，針對學生自身的情況，建議采用分層教學模式，將不同學習水平的學生分成不同的小組，并制訂不同的教學計劃，保證教學模式的可操作性，這對教學方式的轉變有著積極的影響。

2.明確教學目的

由于小學生初次接觸英語，對語言的應用還缺乏一個理性的認識，因此教師在授課過程中要對學生加以正確的引導，努力提升學生的學習興趣，培養英語學習思維，讓學生在快樂的學習中建立自己的自信心。教師還要鼓勵學生多聽、多看、多說，結合生活體驗去學習英語，讓學生在不同情境的學習中培養良好的英語語感，營造良好的英語環境，提升他們聽、說、讀、寫等各方面的英語綜合技能，為學生的終身學習打下良好而堅實的基礎。

教師首先要明確自己的教學目的，擺正英語教學在小學階段的位置。既然國家已經規定了英語教學的客觀重要性，這種課程就絕對不能作為擺設而開設。教師本身必須首當其沖地重視英語語言的教學，這樣才能使學生也加強對英語學習的重視程度，培養自己良好的英語學習習慣。

3.提高教師和學生的英語素養

小學生的英語教學是教師和學生互相配合，彼此學習、成長，共同完成的過程，教師和學生都要從根本上提升自己，切實提高自身的英語素養。英語教師的教學素養是關系學生英語學習進步與否的關鍵因素，且對英語教學的進一步深入有著重大影響。眾所周知，英語學習不僅是靠單純的死記硬背就能學好的，也不是光靠語法學習或聽力練習就能成功的，它是一個多方面的綜合學習過程，要注重基礎知識和基本能力的掌握和提升，從學生的角度出發，為學生著想，考慮每個學生的個體差異，應根據學生的不同學習能力進行靈活授課。

綜合全文可以發現，盡管我國的小學英語教學取得了一定程度的提升和進展，全方位開展英語教學也極大地促進了我國教育領域的進步，然而，我國的小學英語教學仍然存在著諸多的問題，如教學目的不夠明確、教師和學生的英語素養低、教學方法不得當等等，這些都需要我們不斷反思，不斷總結，不斷改進。總之，小學英語教學任重而道遠，每一個英語教師都應該積極努力，不斷為培養更多優秀的21世紀國際型人才而努力，為祖國的教育事業添磚加瓦。

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？誗編輯 韓 曉