牡蠣殼上的美術世界

潘淵迪

摘 要：美術應該是一種創新的藝術，也應該是擁有生活氣息的藝術，在小學美術的教學中要充分挖掘美術的這兩個特質，發揮學生的創新能力和生活表達能力。結合生活實際的藝術表達方式能夠讓學生發現更多生活的美好，而作為盛產牡蠣靠海的西店樟樹，牡蠣作畫就成為一種創新而又貼近實際的教學方法。在美術教學經驗總結的基礎上，加之生活元素，將美術放到了“牡蠣”上。

關鍵詞：牡蠣；創新教學；實踐應用；家鄉

我校是西店樟樹的一所農民工小學，我校成立了拾海書畫室，采用在牡蠣殼上作畫的教學方案，在牡蠣殼上畫海里的魚，能夠讓這些孩子了解西店樟樹，愛學校，愛這個第二家鄉，還能夠借此增長海洋知識。這里得天獨厚的地理環境，讓牡蠣作畫成為可能，也成為可以施展的美術創新教學方法。

一、海邊取景，感受海洋作畫魅力

牡蠣是海洋的饋贈，是海洋給我們的又一學習的好機會。帶領小學生到實際的海邊去撿拾牡蠣，然后親自制成牡蠣殼，并且在上面作畫，恐怕是最好的，也是最生動的美術學習過程。小學美術的教學目的中有一點，就是激發學生內心的美感，學會對生活中事物的美的欣賞。在海邊作畫也許是對學生最好的氣氛的感染，讓學生一邊聞著海的味道，一邊去描繪海洋中的生物也是很獨特的一種經歷。在海邊和學生相處玩耍的時候我發現，身處海邊的他們更加快樂開朗，對于一些事物的見解變得更加開闊了。很多孩子在沙灘上一邊作畫一邊快樂地聊天，美術作畫對他們來說再也不是“痛苦與壓力”，而是一種美的享受和表達。

對于農民工的孩子來說，父母領著出去玩的機會很少，所以，他們的生活經驗和觀察能力比較弱，難以去發現生活中美好的事物。為了更好地做好牡蠣作畫教學，讓學生在上面畫出更加生動的海洋魚類。老師可以帶領學生去海洋館等地方，真切地去觀察那些在活動的魚類。看他們穿梭在水草中的快樂，看他們自由的游泳，看他們相互“挑逗”的有趣，也看他們五彩斑斕的身姿。這些都是從書本，從畫冊上難以找到的真實的東西。采用實際觀察的教學方法之后，我發現學生真正的作畫能力提高了，他們敢于在牡蠣殼上加一些元素，如，飄動的水草、游動的小魚，甚至還有變化表情的魚類，真的是非常有趣，而且讓牡蠣殼意義的表達更加完整。

二、展示家鄉美景，講解創意思路

牡蠣是西店的特產，熱愛家鄉同時也是此次美術創新教學的一大目的。其實我們只有熱愛某個事物，才能夠在繪畫中表達出我們對它的感情，也才可以創作出更加有深意的畫作。牡蠣作圖能夠充分利用西店得天獨厚的優勢，如果能夠實現家鄉意義的表達就更加完美了。我會讓學生在牡蠣作畫的同時，想象一下自己做這幅畫的意義是什么，是為了表達什么樣的情感。在一次繪畫的任務中，我給學生布置了“我心目中的家鄉”這個題目，然后就有很多學生將家鄉中的魚和花草都加入其中，使整個牡蠣變得更加有意義。

在美術課堂教學中，重要的不僅僅是美術技巧的學習，還有作畫精神的表達。有的人對事物充滿了感情，但是卻不懂得表達，或者是他所表達的別人根本就不理解。為了鍛煉學生理解和思考的能力，我一般都會選擇幾個作品，讓大家對其意義進行猜想，然后再由作者本人給出具體講解。這樣一來，大家能夠學習到別人是如何表達情感的，同時也能夠不斷糾正和完善自身的繪畫技巧，使學習更加快樂和更具意義。

三、“因形制宜”，利用牡蠣特色作畫

因為牡蠣是西店的特產，在這邊有奇形怪狀、或大或小的牡蠣。西店牡蠣有著“海牛奶”之稱，蛋白質、維生素、核黃素等都很豐富。而作為作畫的一大材料來說，我們必須了解牡蠣的特點，如何更好地利用“牡蠣形狀特點”進行作畫。例如，從牡蠣的特點，我們會發現許多的不同，有些牡蠣殼內是呈現扁長狀的，比較適合做一些長長的魚類的圖畫，而那種較為寬的牡蠣殼就可以選擇較為寬的魚類了；一些不平整的牡蠣殼內，可以做立體的魚類圖，或者是順應它的形狀來畫適合其特點的魚類。這些對“牡蠣”的“因形制宜”能夠更好地發揮它的特質，給牡蠣殼作畫增加更多的美感。

另外，牡蠣作畫不是只限于一個牡蠣畫一條魚，而是可以選擇自己安排構圖。如果是一個較大的貝殼，還能夠在內部畫一幅美麗的海洋景色。牡蠣作畫的過程是先用鉛筆勾勒出基本的輪廓，然后利用丙烯顏料直接作畫。在這個過程之前，要先讓學生在心中有所構思，因為這個過程改動是基本不可能的。

四、小組作畫，豐富創新含義

牡蠣殼作畫是一個簡單的繪畫過程，這個簡單只是指的作畫的面積比較小，學生能夠施展自己繪畫技術和表達思想的空間并不大。這樣一來，小組作畫就成了完成“巨幅大作”的一個較為有效的手段。其實無論是牡蠣作畫還是普通的作畫，大家都會出現“心中所想不知如何表達”的情況，這種令人抓狂的感覺無疑是因為自己內心的表達方式不足所引起的。但是畢竟個人力量有限，卻往往可以在和別人思維碰撞的過程中找到解決問題的關鍵火花。在團隊合作中，還能夠提高學生的合作意識，培養善于從別人身上學習優點的優秀品質。

在牡蠣作畫的課堂教學中，我鼓勵大家采用小組教學的方法。給小組成員一個主題，然后讓他們自己商量決定作畫的方案，以及使用牡蠣的數量，然后再進行分工合作，按照自己的繪畫水平和擅長領域來做出最美麗的作品。這個教學方法非常有效，大家能夠給彼此好的意見，還能夠相互討論確定最佳的繪畫方案。并且因為是集體作畫，對于顏料和其他材料的使用也能夠減少很多。以前給學生安排單一的繪畫任務，只能夠讓他們在繪畫技術上面有所提高，但是今天的小組教學卻給學生豐富了繪畫意義。小組其他成員在繪畫積極者的帶領下，點燃了對作畫的熱情，其表達的主題更具深意和創新點。

總之，牡蠣作畫是一種新的作畫方式，老師除了要給學生配置更多顏色的顏料之外，還要在教學形式、教學內容、教學方案等方面多下工夫。不僅讓牡蠣作畫的形式變得新穎起來，更要讓牡蠣作畫的意義變得深遠。

參考文獻：

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？誗編輯 王團蘭