探究中小學作文銜接教學的創新措施

吳小嬌

摘 要：中學和小學的教學在內容的銜接和聯系上有一定的脫節現象。其中作文的銜接教育問題一直困擾著初中語文的教學過程。小學作文在學習中形成思維和行文特點與初中教學目標沒有達成一致，同時使學生在轉換學習思維的過程中很難很快適應這種變化。從中小學中作文銜接教育問題展開探究，并在解決這種方法的舉措方面提出創新。

關鍵詞：中小學；作文銜接；創新措施

學習的過程是一個循序漸進的過程，任何科目的學習都像是在蓋高樓。只有在基礎打好的情況下挨著去學習每一個知識點，一點一滴地建立起知識體系。任何課程在授課之前都有一個課前導入過程，這個過程就是學習內容的銜接階段。學習的銜接階段是使學習的知識點在學生思想中有一個過渡的過程。過渡就是為了使學生在面對新知識和新問題的時候有一個事先的準備。而作文的學習在中學和小學的教學中并沒有統一的教學思想，這樣如果在小學生升入初中后沒有很好地銜接教學，那么學生在突變的學習理念和思維方式下會很難適應這種變化，這種不確定性的存在使得初中作文的教學存在一定的教學風險。

一、中小學作文教學的銜接及其意義

小學的作文在教學過程中注重的是學生描述事物過程的準確性，在作文的評定方式中一般認為小學只要能合理地表述事物即可。在作文的深層次要求方面沒有過多的要求，基本地表達自己的情感即可。在中學的作文教學中則要求學生在描述事物發展過程中能夠運用寫作技巧，注重寫作的重點。小學作文真實準確為主要導向的作文教學方式和中學的類似于文字游戲的寫作技巧運用的教學方式，使學生在小學升入初中后不能夠很好地理解學習過程中發生的變化，造成教學效果的不確定。

中小學銜接教學是指在小學生升入初中后進行學習思維的教學，在教學的過程中轉變以往的學習思維和學習慣性，采用一定的教學手段進行引導和教授，使學生在學習過程中面對學習的問題能夠知道原因。中小學作文的教學本來就存在一定的理念差別，所以，這種銜接教學顯得尤為重要。

二、中小學作文銜接教學的創新措施

中小學作文教學在學習內容和學習方式上的不協調，在很長時間內都是困擾初中教學的一大問題。這個問題主要原因在于沒有很好的教學方式能夠很好地過渡這其中的學習方式。中小學銜接教育措施就是在這樣的背景下提出來的，用來銜接中小學的作文教學，具體措施如下：

1.引導學生轉變學習方式。從學習方式的改變入手，融入學習過程改變的開始階段。從學習方式入手可以很好地從習慣上轉變學生以前的學習理念，更好地進行新的學習。

2.進行新的學習思維的訓練，訓練的過程就是讓學生接受的過程?！傲俊钡姆e累是“質”的轉變的前提，只有在進行一定量的訓練之后才能有所改變。

3.對于作品的分析，在學習的過程中最好的方式就是模仿。在兩種不同教學理念下的作品在行文風格和表達效果上必然是有區別的。進行各自的對比和分析能夠使學生在對自己作文的認識上有更加準確的定位。

4.啟發思維，在中小學作文銜接教學階段如果能夠在學習的過程中啟發學生的思維，那么對于學生掌握基礎知識有好處，除此之外，也將為學生將來作文能力的提升有很好的引導作用。

三、中小學作文銜接教學實例探析

銜接教學銜接的不只是學習的過程，更是學習目的和學習內容的銜接。學生在升入新的學習環境后會對自身有新的要求，在新環境中進行新思想的傳授是最為有效的，能夠使學生在接受新思想的時候沒有一種受迫感。事先對于教學的過程中可能遇到的問題進行措施的制訂將有助于教學活動的正常開展，在實際的教學中如何很好地運用這種措施是決定中小學作文銜接問題的關鍵。

以語文版七年級上冊第一章馬克·吐溫的《我的第一次文學嘗試》為例。在文章中作者闡述了四件事情，而這四件事情在文章結構中前兩件和最后一件詳寫，第三件事略寫。這樣采用很好的切入點來進行作文結構的講解。反響大的事詳寫而反響小的事略寫。詳寫的部分能夠突出作者的特點和想要表達的才華，略寫則對于人物形象進行了有力的補充。這種詳略搭配的手法正是在中小學作文銜接中需要指明的。

另外，中小學在作文中對人物的描寫手法也有著需要銜接的部分。在文章中作者用簡潔明快的漫畫筆法對其諷刺對象神態、肖像的勾勒。“其中有一幅畫的是希金斯身穿襯衫涉水過河，一手提燈籠，一手拿一根手杖，試探水的深度”這種漫畫式的變現手法入木三分，十分傳神。中小學作文銜接在作文表現手法上的講解可以依據此文章中的描寫開展。

總之，“良好的開端是成功的一半”。在初中的開始階段就進行作文銜接教學有助于學生在初中的作文學習，但這也只是其中的起步階段。只有很好地掌握初中作文的要求，才能在日后初中作文的學習中得心應手。

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？誗編輯 王團蘭