淺析詩歌與音樂融合教學提升學習力

周蕓

摘要：近年來，教育界也越來越重視學科間的交叉融合。本文試以從音樂旋律引入誦讀經典的方式促進學科教育融合，淺析詩歌與音樂融合教學提升學生學習力的意義和路徑方法。

關鍵詞：音樂教育；融合教學；詩歌音樂；學習力

中圖分類號：G623.71文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）07-056-1

結合多年小學音樂教學實踐工作和近期參與南京市棲霞區首屆“綜合性學科活動設計”活動，筆者深入探索研究，試以從音樂旋律引入誦讀經典的方式促進學科教育融合，淺析詩歌與音樂融合教學提升學生學習力的意義和路徑方法。

一、誦讀經典，音樂如詩如畫潛移默化

經典詩歌特別是古詩詞往往都精美絕倫、寓意雋永，膾炙人口。不過，很多人或許并不清楚，這些詩詞并不是我們現在所熟悉的朗讀方式，原本都是可以配上音樂唱出來的。現如今學習古詩詞人們或許會感到難度，而事實上古人卻并非如此。這一方面因為語境不同，另一方便的重要因素或許也和缺少音樂相配合有莫大的關系。

教學中尤其是小學教育中，有一種現象非常有趣。那就是各學科最常用的教具大多包涵圖片。特別是在音樂和語文詩歌教學中。一圖勝千言。圖片形象直觀，能夠幫助理解。比如在教授唐代大詩人孟浩然的名篇《春曉》時，教師常常會去專門找來各色各樣表現春天百花盛開、鳥語花香、風雨落紅的春曉圖展示給學生們看，以幫助其記住具體的畫面。而后再循循善誘，圖文并茂，講解詩句所要描述的場景，所要表達的情感，直至記下所有，朗朗上口，成為一生都無法忘卻的經典。而在音樂教育中也是一樣，為幫助學生更好地理解音樂的旋律，分辨每一段旋律、每一個音符的喜怒哀樂，入門時教師也會根據音樂歌曲所要表現的內容去準備與之相契合的圖片，讓無形成有形，化復雜抽象為簡單形象。

朱謙之在著作《中國音樂文學史》中，提出“所謂詩歌即是音樂”，高度概括了詩歌與音樂的關系。由此，我們有理由相信，通過音樂教學與詩歌教學相融合，其實是返璞歸真，更容易潛移默化地教育學生，營造好如詩如畫的良好記憶理解氛圍，消除枯燥乏味，幫助學生融會貫通。

二、詩韻悠悠，音樂文以載道融合多贏

誠如朱謙之等專家所言，中國詩歌與音樂的關系源遠流長。詩歌是無聲的音樂，音樂是有聲的詩歌。詩歌與音樂有著密切的關系。

而兩個相融合的教學，開展綜合性學科設計，推動的又不僅僅是兩個學科1+1>2的效果，僅僅提升兩門學科本身，更在于對其他學科的無形促動。以音樂引入，通過誦讀經典詩歌，與之相關的歷史、文化、美學、心理、哲學等一系列學科都又涉獵。或許無論對于教師的跨學科專業素養局限，還是學生個體學習吸收水平，都是一種挑戰，但是這樣的嘗試本身就是突破，就是綜合效應在顯現，產生多贏的效果。

“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”這首《游子吟》是唐代詩人孟郊的經典之作，也是很多語文教材中必選的名篇，同樣被廣大教師所鐘愛。同樣可以先借助特征明顯的圖片，然后通過詩意的舒緩古典音樂引入，通過啟發式，引導學生辨認出圖片與音樂所聯系的正是《游子吟》。伴著音樂的記憶，就比尋常的背誦更為形象，也能夠使得學生共同體會到音樂與詩歌想通的其妙體驗。

伴著舒緩的音樂，音樂教師引導學生一起重溫這首詩的意境，甚至可以以音樂為背景，現場選定角色排演配樂詩朗誦和小品，把詩歌和音樂所要表現的那種體現母親牽掛游子和游子感恩母親的意境完整地演繹出來。同時，教師通過講述作者孟郊離鄉背井郁郁不得志的生平，唐代詩人為官宦游制度等歷史知識，就像一個個小故事，讓學生掌握更多音樂學科之外的知識。甚至可以根據學生的接受能力與程度，再穿插一些后世文學知識，比如介紹明代譚元春《唐詩選評》評價《游子吟》：“寫母子之情，極真、極隱、極痛、極盡，一字一嗚咽。”這又恰恰反證了音樂含蓄而雋永的優勢和特點。最后通過“古詩新唱”，回歸到音樂教學中來。這樣既發揮了音樂承載文化，傳播文化的作用，也實現多學科之間的交叉，取得一舉多贏的效果。

三、余音裊裊，誦讀持之以恒學習力強

授之以魚，不如授之以漁。教育的偉大意義，教師的崇高使命，不在于直接交給學生具體的知識，而在于授于受用一生的學習方法。誦讀經典，音樂引入，本身就是一些非常有效的綜合性學習記憶方法。通過一次次綜合性學科教學，學生完全能夠掌握一些規律和方法，持之以恒，能夠養成良好的學習習慣，不斷增強學習的能力。

小學教育是基礎教育，誦讀和音樂是基礎。古人云，書讀百遍其義自現，可見誦讀的作用之大。誦讀經典詩詞，加上教師的講解，客觀上，必然能擴展學生的詞匯量和詞匯理解能力。這樣一來對于其他學科的學習，常常有事半功倍的效果。教學實踐中，作為一名音樂教師，筆者也常常會聽到一些語數外等主課老師擔憂甚至抱怨，部分學生有時會在考試過程中不知所措，其實，并不是不會做此類題目，只不過是不理解甚至不認識題目中的個別字詞。因此，開展誦讀經典和音樂引入相結合的學習方法，能夠幫助學生去自主拓展知識面，且能夠在音樂的熏陶中快樂學習。不過，如此持之以恒的堅持卻并不是學生自己或者個別教師在課堂上的實踐嘗試所能培育的，必須得從家長、學校乃至社會多方面入手。

可喜的是，近年來上級教育主管部門已經意識到這一問題，并通過相關文件規定引導學校開展相關創新實踐。比如一些學校已開始嘗試在課間及放學時間利用校內廣播增加與詩歌相適應的音樂，甚至以詩歌為詞的流行歌曲比如王菲演唱的《水調歌頭·明月幾時有》等。

通過這些手段，如果能夠再結合家長學校、家訪等形式渠道，讓家長明白誦讀經典和音樂欣賞的重要意義和綜合性學科教學的先進理念，那么，各方面就將給學生插上一對詩歌與音樂交融的翅膀，不僅僅是學習能力提升，更在于素質修養的提高。那么，這必將成為優美而持久的美妙人生體驗和沉甸甸的受益終身的巨大財富。