再議信息化學習環境下的自學指導

濮小松

摘要：在這種日新月異的信息化學習環境下，數學教學需靈活地以新的學習方式變革來更好地引導學生自學，逐步發展其自學能力：要激發學生學習興趣，使學生樂于自學；拓寬學習渠道，創造學生自學機會；教給自學方法，讓學生善于自學；倡導多元評價，關注學生自學能力的發展。

關鍵詞：信息化學習環境；樂于自學；善于自學；自學機會；發展評價

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）07-062-1

一、激發學習興趣，使學生樂于自學

興趣和愛好是獲取知識的動力。興趣一直都是學習積極性中最現實最活躍的成分。教學中我們要充分落實學生學習的主體性，讓學生為一定的學習目標，積極主動地學，使學生愛學、樂學，把自學當成一件愉快的事。整個教學過程中，為了達到使學生學得愉快，學得輕松這一目的，教師可以在學習中充分利用現代信息技術為學生呈現豐富多彩的教學信息，營造良好、長效的教學氛圍，使學生對學習產生迫切心理，從而激發興趣，形成樂于自學的狀態，更有效地提高學習效率。

在平時的教學中，這樣將信息技術融合到學科教學中來，充分利用各種資源，與教材內容相結合，讓教材“活”起來，能使學習內容和方式更豐富多彩，更貼近生活和現代科技，提高學生學習興趣。學生樂于自學了，在探究過程中充分利用現代信息技術，來了解知識的形成原因，感受知識具體形象的一面，使學生快速、高效地獲取了知識，提升了自學能力。

二、拓寬學習渠道，創造學生自學機會

在信息化學習環境中，人們的學習方式發生了重要的變化。學習者的學習不再主要依賴教師的講授與課本的學習，教學中師生要充分借助現代信息技術，跨越書本的界限，把教學的觸角伸向更為廣闊的空間，教師需為學生創造更多的自學機會。同時，要利用信息技術的交互性充分實現師生、生生之間的多向多空間互動，促使學生在民主、寬松的氛圍中主動探索、自主學習。

平時，筆者每學期都會開展《我與數學》的征文活動，讓學生及時地把自己在數學學習中的點點心得體會進行記錄，撰寫成文，并可在個人主頁或班級主頁上發表。在教師網志上，筆者還設立了數學專欄，如“數學擂臺”、“生活與數學論壇”等。全班學生都很有興致地結合自己的實際情況參與到相關欄目的活動中。

這種運用信息技術來拓展數學學習的途徑，為學生創造了自學的機會，使學生的學變得更為主動，既豐富了教學形式，又提高了教學質量。他們在交流研討中，不僅學習他人的研究成果，還對自己所研究的成果有喜悅感、成就感，同時感受到與他人討論、探究的樂趣，并慢慢掌握一定的自學方法，逐步成為一個會學習的人。

三、教給自學方法，讓學生善于自學

科學的學習方法，特別是自學的方法，是學生獲取知識的金鑰匙，是自主發展的關鍵。教學中，要基于學生良好的學習習慣，教學生在自學中大膽質疑、收集信息，于各類協作中主動解決學習困難，不斷提高自學能力。

筆者一直認為，學習方法不能作為知識來教，而要在教學中一點一滴地滲透，使學生自覺獲得，到一定階段，教師再引導學生歸納、小結。這樣得到的學習方法才是學生能理解的，才是受用的。例如：學會聽，讓學生邊聽邊記，抓住重點，不僅要認真聽老師講，還要認真聽同學發言；學會看，主要是培養學生觀察能力和觀察習慣，凡是學生通過自己看、想就能掌握的知識，教師只需適當點撥和提供充分的學習資料；學會想，要求學生做到肯于思考、樂于思考、勤于思考、善于思考，逐步養成獨立思考的習慣，教學中要肯給學生時間，讓學生有機會動腦去想問題；學會說，語言是表達思維的重要方式，在課堂上盡量讓學生多說，亦能促進學生多想、多聽、多看；學會用，會運用知識解決問題，這是鞏固知識、形成技能、體現智慧與能力的主要手段，而且應伴隨學生學習的全過程。

學生有了初步的自學能力之后，還必須通過反復實踐，養成良好的自學習慣才能真正受用，也只有在養成自學習慣之后，才算真正具備了自學能力。其中，教師不再是一個信息的主要提供者與學習的主導者，他將成為學生個別化學習探索活動的輔導者與支持者。

四、倡導多元評價，促進學生自學能力的發展

要使學生自學能力的發展取得理想效果，除了鼓勵學生動手、動腦，在學習上要發揮自己的各項能力顯身手之外，更要確立一種促進學生在學習中努力上進，以及樂于與同學互助合作的良性制約機制。這就需要我們在教學中倡導對學生的多元化評價，評價時要把學習過程評價與學習結果評價相結合，以促進自學能力發展為目的，同時也要讓學生在學習中獲得正確的觀點、健康的審美觀念、辯證的思維方法，具有相應的數學文化修養。

筆者在評價中特別注重：評價時空過程化，要隨時隨地對學生的學習過程和學習結果進行評價，不僅包括數學課堂上的評價，還包括數學課外活動和課后完成自學任務情況的評價；評價主體多元化，對學生學習過程的評價中，可以采用教師對學生評價和學生之間互評，以及學生的自評相結合的形式，還可以讓家長等參與；評價內容的全面性，對學生數學自學情況的評價，既要關注學生知識和技能的理解掌握，更要關注學生情感和態度的形成和發展；評價方式多樣化，為使評價客觀和公正，應采取多種方式，包括對學生各類作業情況的評價，也包括學生在動手實踐、自主探索、合作交流等活動中的表現進行評價。

通過對評價方法的改進，可使教育的目的得到保障，為進一步探索教學方法，尋求多層次教學開辟了渠道，也能更好地為培養學生自學能力提供有力的保證。其中，對學生的學習態度、習慣、情感、思維品質及創新能力等，我們還可以用簡明扼要的話語進行評定，并需及時和家長交流溝通。