初中思想品德教學中運用現(xiàn)代信息技術(shù)所需處理的幾個關(guān)系

杜茹茹

摘要：運用現(xiàn)代信息技術(shù)實現(xiàn)有效教學這是新形勢下教學的主要目標。現(xiàn)代信息技術(shù)有著巨大的教學優(yōu)勢，在激發(fā)學生興趣，幫助學生理解等方面具有重要作用。如何有效運用現(xiàn)代信息技術(shù)，這是我們所最為關(guān)注的。本文結(jié)合教學從處理好生活與教材、教與學以及與其他教學手段的關(guān)系這三個方面來展開論述。

關(guān)鍵詞：思想品德 現(xiàn)代信息技術(shù) 關(guān)系 有效運用

思想品德是初中教學中的一門重要學科，是德育教育的主渠道，肩負著培養(yǎng)學生思想水平與道德情操的重要責任。然而長期以來受應試教學觀的影響，思想品德課采用“一塊黑板加一支粉筆加一本教材加一張嘴”的教學模式，教學方法單一，使得思想品德課枯燥無味，沉悶呆板，嚴重挫傷了學生學習的積極性，使得思想品德課成為枯燥而機械的理論說教課，喪失了學科原來的生動活潑，失去了德育功效。隨著教育信息化時代的到來，以現(xiàn)代信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代科學技術(shù)顯示出了巨大的教學優(yōu)勢。

現(xiàn)代信息技術(shù)以圖文聲像來傳遞教學信息，實現(xiàn)了教學內(nèi)容的豐富、教學手段的多樣，使教學更加生動活潑、富有趣味性與藝術(shù)性，更能滿足學生好奇求新的心理，更能激起學生強烈的探究熱情，引導學生展開主動而積極的探究，在探究中獲取知識、陶冶情操、提升情感，這正是新課改下對思想品德課的基本要求。那么如何實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與初中思想品德課的完美結(jié)合呢，這是廣大教師所最為關(guān)注與不斷探索的重要課題。

通過不斷的教學實踐與研究，我認為要將現(xiàn)代信息技術(shù)更好地融入教學中，更好地為教學服務(wù)就必須要處理好以下幾個關(guān)系。

一、處理好生活與教材的關(guān)系

新課改倡導生活化教學理念，提出教學要走進生活，走向社會。我們的思想品德課要改變以往以教材為中心的機械灌輸，要將教學的視野延伸到寬廣的現(xiàn)實生活，大力實施生活化教學。

現(xiàn)代信息技術(shù)在這方面更是具有重要的教學優(yōu)勢，現(xiàn)代信息技術(shù)可以突破傳統(tǒng)教學在時間與空間上的限制，能夠?qū)D文聲像等各種教學信息真實而直觀地再現(xiàn)于學生面前，這為實現(xiàn)教學生活化提供了更為便利的條件。

許多教師也正是看到了信息技術(shù)的這一優(yōu)勢，將更為豐富的生活素材引入教學中，呈現(xiàn)于學生面前，這樣不僅可以拉近學生與教學的距離，增強教學的可信度與熟悉度，激起學生強烈的學習熱情；而且可以讓學生從熟悉的生活中獲取直觀感知，進而上升為理性認知，這樣更加利于學生由形象到抽象再到形象的思維過程，更利于學生的理解與內(nèi)化，取得事半功倍的教學效果。

思想品德課源于生活，又服務(wù)于生活，與生活有著極為密切的關(guān)系，但是并不完全等同于生活。也就是說，在運用現(xiàn)代信息技術(shù)的過程中并不能簡單地照搬生活，這樣只能成為生活素材的簡單堆砌，而對于學生對知識的理解與技能的提高并無太大的作用。

因此，要運用好現(xiàn)代信息技術(shù)就必須要解決好生活與教材的關(guān)系。教學的外延等同于生活，但并不是完全地照搬生活。教材是教學的主要憑借，我們要以教材為中心，立足教材，利用教材與生活的密切關(guān)系來對各種教學資源進行優(yōu)化與重組，開發(fā)校本教學資源，這樣才能收集豐富而有效的生活素材，將抽象枯燥的理論知識寓于其中，這樣才能激起學生探究的熱情，將學生的注意力與思維轉(zhuǎn)移到新知的學習上來，引導學生更好地展開探究，達成預定的教學目標，這才是我們運用現(xiàn)代信息技術(shù)的初衷。

二、處理好學生與教師的關(guān)系

教學說到底就是教與學的關(guān)系，二者關(guān)系處理得當與否直接關(guān)系到教學的成敗，這也是我們在運用現(xiàn)代信息技術(shù)過程中所要考慮的一個主要的問題。在以往的教學中將教學片面地歸為教，重教輕學，將學生視為接收知識的容器，學生完全處于被動狀態(tài)，教學成為以教師為中心的滿堂電灌，學生所學到的只是現(xiàn)成的書本知識，根本談不上技能的提升與能力的培養(yǎng)，談不上運用與創(chuàng)新。

因此，在運用現(xiàn)代信息技術(shù)的過程中我們對教與學的關(guān)系要有一個全面而客觀的認知，這樣才能以此為指導思想，使得現(xiàn)代信息技術(shù)的運用更加科學有效。新課改的核心理念就在于實現(xiàn)以教師為中心到以學生為中心的轉(zhuǎn)變，在運用現(xiàn)代信息技術(shù)的過程中我們要踐行生本教學觀，尊重與落實學生的主體地位，讓學生成為學習的主人、探究的主體。當然教師的主導作用同樣不能忽視，要構(gòu)建以學生為主體、教師為主導的雙主型教學模式。

在運用現(xiàn)代信息技術(shù)的過程中教師不要只是忙于操作計算機，以此為中心而陷入滿堂電灌的誤區(qū)，而是要利用現(xiàn)代信息技術(shù)的重要優(yōu)勢與特殊功能來為學生呈現(xiàn)與教學內(nèi)容相關(guān)的信息與素材，要將學習的主動權(quán)交給學生，讓學生有充足的思考時間與空間，讓學生能夠以此為平臺來展開主動而積極的探究，在探究中學到知識。教師則要站在組織、指導與啟發(fā)者的角色上，圍繞著學生這個中心，來靈活地運用信息技術(shù)，要處理學生在學習中的偶發(fā)情況，能夠根據(jù)學生的實際學情來對教學節(jié)奏、進程等進行全面調(diào)整，使得現(xiàn)代信息技術(shù)能夠圍繞著學生的學有效運用，真正實現(xiàn)以學生的學為中心，以學定教，讓學生成為學習的主人，知識的構(gòu)建者。

三、處理好與其他手段的關(guān)系

現(xiàn)代信息技術(shù)是信息化時代的產(chǎn)物，有著其他教學手段所不具備的優(yōu)勢，是一種先進而科學的教學手段，在推動教學改革進程上具有不可替代的重要作用。但是同時也要認識到現(xiàn)代信息技術(shù)并不是完美的，它的優(yōu)勢與劣勢共存，只有在特定的場景下才能發(fā)揮其作用。

它只是一種先進的教學手段，而非全部，在某些時代它也不可能代替其他教學方法與手段。因此在教學中我們首先要認清現(xiàn)代信息技術(shù)與其他手段的關(guān)系，是互相統(tǒng)一，而非排斥。我們要根據(jù)具體的教學需要來靈活選擇、科學運用。

如現(xiàn)代信息技術(shù)具有很強的直觀性與形象性，能夠?qū)⒛切┏橄蠖菰锏睦碚撝R寓于直觀而形象的生活事物與場景之中，幫助學生獲取直觀感知。但這樣所獲取的并不是學生直接感知的，具有相對的局限性，它并不能代替學生的親身體驗。為此，在教學中我們既要利用現(xiàn)代信息技術(shù)來在教材與生活之間搭建橋梁，同時更為重要的是要帶領(lǐng)學生真正走進生活。

如在學習維護消費者的合法權(quán)益時，我們除了利用現(xiàn)代信息技術(shù)來向?qū)W生直觀地展現(xiàn)新聞媒體上所報道的相關(guān)案例，同時更為重要的是要讓學生走進生活，讓學生去進行調(diào)查與收集。學生在親身調(diào)查實踐中所獲取的更為直接、更為感性，學生更容易理解，更能夠?qū)⑺鶎W充分運用于現(xiàn)實生活之中，從而讓學生運用所學更好地生活，這樣更加利于學生知識的內(nèi)化，利于學生道德與情感的全面提升。

參考文獻：

[1]王成軍.現(xiàn)代信息技術(shù)在初中思想品德教學中的運用.中小學電教：下，2012（12）.

[2]韓丹丹.現(xiàn)代信息技術(shù)在初中思想品德課中的合理應用.中國教育技術(shù)裝備，2011（5）.

（責編 金 東）