VB課堂作業自主批改與分析的創新實踐和思考

許華忠

摘要：手工批改VB程序作業費時費力，學生完成作業后不能及時進行訂正，教師沒有時間和精力重復批改學生訂正的作業，并且作業反饋滯后于教學。本文從這些困惑入手，介紹了對作業進行自主批改與分析的創新實踐，闡述了由此帶來的課堂變革和取得的實效，并在此基礎上進行了進一步的思考。

關鍵詞：作業自主批改;作業分析;創新實踐;思考

中圖分類號：G434 ?文獻標識碼：A ? ? ?論文編號：1674-2117（2015）09-0037-02

高中“算法與程序設計”VB課程是一門實踐性很強的課程，學生需要通過編寫程序去掌握程序設計的相關知識、方法和技能，去驗證算法的正確性。面對學生在課堂上完成的一個個VB程序作業，我們該如何對它們進行批改和分析？在十多年的教學生涯中，我走過了一些彎路，也取得了一些成效。

● 作業批改和分析的困惑

1.作業批改的滯后性

學生完成作業后，不能及時知道完成得正確與否，也不能及時訂正做錯的作業，等我將批好的作業反饋給他們的時候，通常要到下一堂課了，“趁熱打鐵”的訂正機會就錯失了。

2.忽視了學生差異

學生統一上交作業，我進行批改和講評，我以為學生都弄懂了，而實際上學生的個體差異、認知差異等決定了部分學生聽了我的講評還是沒有弄懂作業。

3.掌握學生作業情況的滯后性

我無法在課堂教學中通過作業完成情況實時地、全面地掌握學生的學習情況，因而不能及時地、動態地調整教學內容、教學方法和教學進度，這影響了我的教學決策。

4.綁架了教師的時間

學生將每課完成的作業、不斷訂正的作業上交給我，這使我無法從反復批改作業的重復勞動中解脫出來，浪費了大量的時間和精力，不能更好地進行教學思考和創新。

● 設計的解決方案

我將以上困惑結合自己的專業技能進行了思考和探索，決定開發一個集學生自主批改作業和作業分析于一體的系統。經過規劃、評估、設計開發、嘗試和調整，完成了這一系統的開發，我將它投入到教學實踐中，并對它進行了不斷的完善，以上困惑得到了很好的解決。我的具體做法如下。

1.給出標準答案并設計自主批改界面

對學生而言，標準答案是不可見的，他們完成每一道作業后，只需要輸入自己的9位學號和選擇要批改作業的作業名，提交后就可以得到該道作業的完成明細（如下頁圖1、圖2）。對于錯誤部分，學生可以及時進行訂正，而后再重新批改作業。當然，必須限制學生只能批改自己的作業，我的做法是將學生學號與自己的主機號、作業文件夾名進行一一對應。

2.設計快速查詢功能

（1）利用查詢功能教師可以就班級和作業名來查看每位學生每道題的完成情況（如下頁圖3）。實時地掌握學生的學習情況，以便為下一步的教學安排提供決策依據。實時地篩選出學有余力的學生和學習后進生，對學有余力的學生，給他們安排新的學習和作業任務，同時對學習后進生及時提供輔導。

（2）利用查詢功能可以通過班級來查詢所有學生、所有作業的完成情況，以便從整體上掌握學生的學習情況。

● 課堂使用實效反饋

1.自主批改作業是一種教學創新

在課堂上，學生做完每一道題后，都進行了作業的自主批改、訂正和重批，他們通過自主批改作業及時地、不斷地驗證自己對課堂教學內容的掌握情況，對于掌握不牢固的、混淆的知識及時地進行一次次的訂正。通過平時的觀察，我發現無論是掌握理想與否的學生、課上還是課后，學生都不再無所事事，他們有空余的時間，就用于訂正錯題，這毫無疑問地促進了學生的自主學習，提高了學生的學習效率。

2.自主批改作業是一道“百家菜”

它尊重學生個體差異，遵循教育規律，對于學有余力的學生，在正確完成教師要求的作業題后，可以繼續完成后續的作業題。同時，自主批改作業兼顧了學習后進生，作業對他們來說是一直開放的，他們不用擔心來不及完成的作業不能再做、做錯的作業沒有訂正或再次訂正的機會。從完成作業這一點來說，自主批改作業使“因材施教”、“自主學習”成為可能。

3.作業分析推進了課堂教學變革

通過分析整個班級對每一道作業題的完成情況，為我提高課堂教學質量和效率指明了方向。在有限的課堂時間內，面對學生都能掌握的知識點，教師可以精講、少講，甚至不用去講，而對于學生沒能掌握的知識，則可以詳細講評、重點講評，把有限的課堂時間分配得更為合理。通過分析每位學生對每道作業的完成情況，教師可以及時發現學習后進生，對他們進行及時、有針對性的輔導。

4.作業分析激發了學生的學習熱情

學生可以自主查看自己所有作業的完成情況，收獲成功的喜悅，學習后進生在了解了自己的學習情況后，認識到只要付出努力，還有趕超的機會。

● 再思考

通過VB課堂作業的自主批改和分析這一創新實踐，我對信息技術、信息技術課、信息技術教師三者有了更為全面的理解。

1.信息技術課更需要信息技術的支撐

信息技術課會遇到許多問題和困惑，如作業批改、作業分析、階段性學習評估等，如果還停留在人工批改、人工記錄和分析、人工評估這些傳統層面，我們以什么去說服學生要學好信息技術這門學科呢？當使用信息技術確實可以給我們的生活、學習和工作帶來方便時，學生自然能從中領悟到學習信息技術的意義，有意義的事情學生才會真正愿意去做。

2.信息技術要服務于教學，不能左右教學

信息技術應用于教學的目的，是為了更好地解決教學中面臨的困難。好的課堂教學光靠應用信息技術是遠遠不夠的，教師不能舍本求末，信息技術課更需要我們緊扣新課改精神，對教材進行全面、系統地梳理，對教學進行精心的設計，然后才是運用信息技術去幫助我們將教學工作做得更好，不能讓技術左右了課堂教學。

3.教師不能止步于教學，要用信息技術去武裝自己

當前，信息技術日益多元化，作為信息技術教師，只有不斷更新知識，掌握各項信息技能，用信息技術武裝自己，在信息課上才能應付自如，面對教學中遇到的問題和困惑，才有能力用信息技術去解決。

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