初中數學多媒體教學及其誤區

劉瑞強 付連德

多媒體技術在初中數學課堂中得到了廣泛應用，廣大師生已經體驗到多媒體對于初中數學課堂的改變。多媒體在初中數學當中的應用，有效地提高了教師效率、增加課堂氣氛、提高學生數學興趣。但是在這個過程當中也存在一些教學誤區，如缺乏相關理論研究和指導，單純追求手段先進，忽視教學最初目的;盲目應用，忽視多媒體的一些負面影響;過多應用多媒體技術，忽視傳統板書的作用等諸多問題。

● 多媒體在初中數學教學中的應用

在初中數學課堂當中對于例題的講解占了大部分時間。針對例題講解，應用多媒體技術能夠營造良好的理解環境，使理解例題更加直觀容易，如“直線與圓的位置關系”可以將中國傳統文化當中的“海上升明月”這一美景與美妙音樂相互配合，營造出明月與水平面相交融、離開水平面等與相應幾何關系相對應的關系，促進學生理解。多媒體技術能夠輕松完成很多簡單的數學實驗，將傳統課堂枯燥、單調、晦澀的數學實驗直觀地展現在學生面前，如“投擲硬幣實驗”，提高了課堂效率，節省了課堂時間。同時，多媒體還能充當傳統課堂黑板的功能，將知識內在聯系清晰地展現在學生面前，應用一次超級鏈接能夠方便快捷地將課外知識引入課堂，提高課堂知識量、提高學生興趣。

多媒體對于初中幾何學習具有很好的優勢，在學生自學過程中，應用多媒體技術能夠很好地將三角形的角平分線、高、中線等清晰地展現到學生面前。同時，在學習二次函數過程當中，二次函數具有很強抽象性，對于二次函數的頂點、坐標軸交點、對稱軸等及其移動過程中的變化很難理解和把握，多媒體能夠將二次函數圖像變化動態表現出來，降低學生理解難度，提高學生主觀能動性，引導學生自主學習。

多媒體教學也能夠很好地促進初中數學課外拓展。教師和學生可以將各類數學問題輸入數據庫中進行共享，方便了教師與教師、教師與學生、學生與學生之間的交流，使得數學學習更加靈活多樣，極大地提高學習熱情。虛擬網絡能夠讓師生之間更加自然地交流，在輕松愉快的學習環境當中學習初中數學知識。

● 多媒體在初中數學教學中的誤區

首先，數學教學的初衷在于傳授學生知識、發展學生智力、培養學生素質。然而，很多初中數學教師在應用多媒體教學當中，往往忽視了教學的初衷，簡單認為教學手段先進就代表課堂理念先進，從而過分追求課件的精美、課外知識的添加與講解，一味地堆砌畫面，追求動畫效果，忽視初中數學本質內容，偏離教學初衷。使得課堂變成一個充滿各種圖片及音樂的空架子。

其次，數學多媒體教學應用片面，很多教師為了使用多媒體而使用多媒體。同時很多教師只有在公開課時才使用多媒體，平時則很少使用，以及多媒體課件制作水平較低，添加較多與課堂無關的東西，嚴重地影響了學生正常理解。由此可見多媒體輔助教學也有其負面效果。

再次，隨著多媒體在數學課堂之中的應用越來越多，多媒體課件表達的內容越來越多，使得課堂板書越來越少，也使得學生在理解很多數學知識時變得困難，一晃而過的幾何圖形、數學公式以及推理過程，只是讓學生有了一定的印象，卻很難將其深刻地印在腦海之中。同時，受限于電子屏幕的大小，課件呈現的知識往往比較簡潔，或一部分一部分出現，影響學生理解連貫性。因此，在進行數學多媒體教學當中不可缺少相應板書進行補充講解。數學多媒體教學往往知識量較大、篇幅不長、放映時間短。教師在較短的時間內教授大量知識，有可能造成學生理解障礙。多媒體輔助教學不僅沒有促進學生有效地學習數學，反而帶來了另外一個嚴重的問題。

因此，初中數學多媒體教學應該注重學生的理解能力，合理規劃上課內容。