多媒體支持下的地理課堂探究活動

吳啟同 田玲

● 地理課堂探究活動的特點

地理學是一門研究地球表層自然要素、人文要素及其相互關系的科學，具有綜合性、地域性、開放性、實踐性等特點。高中地理教學注重讓學生學習有用的地理，學習生活中的地理。地理課堂探究活動一般分為三大方面：第一方面是提供資料，創設問題;第二方面是自主思考，合作探究;第三方面是歸納整理，檢測提高。我們生活中的地理現象非常多，身邊的地理問題也很多，需要精心選取并加工這些素材。地理課堂探究活動的設計是以學生為中心展開的，要充分考慮學生學習的實際情況。課堂探究活動應確保所有學生都能參與到學習過程中，通過閱讀、觀察、思考、討論等方式，實現學生自主、合作、探究學習。

● 地理課堂探究活動中多媒體的具體應用

1.呈現課堂探究活動所需素材

依靠傳統的教學方式，只能給學生提供文字、圖片等靜態信息。借助多媒體，可以根據教學需要給學生呈現不同類型的資料。例如，我國北方地區秋冬季節的夜晚多霜凍，制造濃煙可以預防霜凍對農作物的凍害。學生很難想象這樣的場景，而且現在的學生對農業生產知識的了解非常少，難理解。在電視劇《闖關東》中有一段視頻展現了朱開山一家燃燒秸稈制造濃煙預防霜凍的情景，比較真實。筆者通過視頻編輯軟件專門截取了這一段視頻，大約三分鐘，課堂上播放給學生看。正是了解了制造濃煙預防霜凍的全過程，學生才能順利地利用大氣受熱過程這一原理分析濃煙為什么能預防霜凍。

2.展示課堂探究活動學習成果

解答問題，展示學習成果是課堂探究活動的重要環節。傳統的方式主要是學生站起來讀出答案，而借助多媒卻可以讓學生動起來，全方位地展示學習成果。例如，如何讓學生閱讀世界洋流分布圖，描述世界洋流分布規律一直以來都是教學的難點。在教師的幫助下，學生可以借助視頻展臺，觀看投影的世界洋流分布圖，以太平洋為例說出洋流名稱并畫出洋流運動箭頭，歸納中低緯度、北半球中高緯度、南半球中高緯度洋流分布規律。同時，在圖中圈出世界四大漁場的位置，并說明漁場的形成條件等。

3.檢測課堂探究活動學習效果

課堂探究活動必不可少的一個環節就是課堂檢測。傳統的檢測方式就是做題，選擇題或者綜合題。檢測方式比較單一。借助多媒體，我們可以實現多樣化的課堂檢測，教師可以即時了解學生檢測的進程、整體狀態，給出必要的幫助和指導，以保證課堂探究活動的學習效果。

4.控制課堂探究活動中學生思考、討論的進程

地理課堂探究活動的重點就是學生的思考、討論過程。借助多媒體可以有效地引導學生的學習進程。例如，在學習城市化進程時，需設計探究活動PPT。教師可首先提供材料，讓學生分析城市化的起源，發展條件等;然后思考發達國家城市化發展水平的三個階段，有什么樣的特征;再讓學生思考逆城市化出現的時間和條件;最后讓學生討論城市化與逆城市化的關系。通過這一探究活動，讓學生掌握城市化的發展過程，理解城市化與逆城市化的區別。

5.“微課”教學

地理課堂探究活動可以通過微課的方式呈現。針對地理知識中的重難點，選取探究點，收集資料，便可設計一節“微課”。在課堂上，讓學生觀看微課，可以很有效地輔助其學習地理知識。根據內容和教學的需要，通常需設計不同類型的微課。常見的微課類型主要有講授類、問答類、啟發類、討論類、演示類、練習類等。高中地理課堂往往很難把學生帶到戶外觀察地理實驗，而多媒體的應用卻很容易突破教學中的重難點。例如，如果要測量桿影計算正午太陽高度，應提前準備實驗器材，組織并指導三位學生拍攝桿影測量實驗，在每一個實驗環節都需做簡要的說明，表明這樣做的原因和目的，準確記錄實驗數據。實驗結束后，根據實驗數據找出當地正午時的北京時間，計算當地當日的正午太陽高度。再利用錄屏軟件編輯音頻和視頻，并增加必要的PPT和講解內容，制作成微課。在課堂上，學生通過觀看微課，思考實驗過程、實驗原理，最終理解了正午太陽高度的含義及計算方法。

得益于多媒體的廣泛應用，翻轉課堂越來越受到學生的歡迎。教師提供資料、布置學習任務，學生充分利用課余時間思考，在課堂上展示、交流學習成果。極大地促進了學生的自主、探究學習。把地理課堂探究活動延伸到了日常生活中，使得學生實現了隨時隨地的學習、思考。

● 地理課堂探究活動中多媒體應用展望

借助多媒體，地理課堂探究活動變得生動豐富，也更有效。在今后的地理課堂探究活動中，將越來越多地運用到多媒體。教師應根據不同的地理知識選取最適合的多媒體。也應把傳統教學手段與多媒體相結合，精心設計地理課堂探究活動，以期實現高效的地理課堂教學。

教師應繼續加強學習，以便更加熟練操作多媒體設備，掌握常用的教學輔助軟件。尤其是要學會使用地圖編輯軟件、動畫編輯軟件等。研究地理問題與多媒體的有機結合，恰到好處地使用多媒體，將大大有益于地理課堂探究活動的順利開展。