淺析小學語文學習方式指導

陳忠會

摘 要：作為一名普通的小學語文教師，應探究適合的語文學習方式，大膽放手，營造平等、寬松的學習氛圍，把時間和空間還給學生，讓學生進行自主合作探究，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。

關鍵詞：小學語文；指導；學習方式

一、教會學生預習

預習是培養學生自學能力的一個有效手段，有效的預習方式有：

1.背景式預習。即指導學生在預習時收集新課內容的背景材料，如，學《草船借箭》課文之前，組織學生閱讀，收集諸葛亮神機妙算的小故事等。

2.相關式預習。即復習與舊知識有關的知識，收集與新知識相關的資料，如，學習《鯨》之前，讓學生收集有關鯨的數據資料、文字資料、圖片資料，觀看錄像片段等。

3.難點式預習。即指導學生將新授課內容中的難點或不理解之處列出。如，《鳥的天堂》中，“那鳥的天堂，的確是‘鳥的天堂啊！”兩個“鳥的天堂”有何不同？

4.嘗試解答式預習。即鼓勵學生在預習中嘗試解答課文學習提示中提出的問題。如，學習《詹天佑》一課在預習中提出“詹天佑在修筑京張鐵路中遇到了哪些困難？”

所有的預習成果一定要交流，為兒童創造一個分享成果、表現自我、體驗成功的喜悅的舞臺，讓學生從中獲得一種“高峰體驗”，養成主動預習的習慣。

二、教會學生質疑

一篇課文，學生不可能通過預習什么都能弄懂，一定會遇到一些困難，產生一些疑問。此時先要教給學生質疑的方法，如圍繞課題質疑、圍繞字詞質疑、圍繞重點句子質疑、賞讀質疑以及總結質疑等。

然后在調動學生質疑的積極性上下工夫，以言語、行動、物質獎勵鼓勵大膽質疑的學生，以我會質疑為榮。

三、教會學生讀書

沒有語言的量的積累，提高學生的語文素養就是一句空話。為此，教會學生學會閱讀成為關鍵。我們堅持利用每天的早自習時間，進行閱讀指導、閱讀練習、閱讀評比及閱讀展示。極大地激發學生讀書的積極性，使讀書成為學生的一種需要，讓他們自由地翱翔于“學海”與“書山”之間，在樂中讀，在讀中樂，為今后的學習奠定堅實的基礎。

四、教會學生動筆

聽、說、讀、寫是學習語文的基本方法，它們環環相扣，缺一不可，可一提及作文，學生總在抱怨無事可寫，無情可抒。課程標準強調，寫作應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達。教學中，貼近學生實際的寫作就寫，遠離學生實際的寫作就放棄。

另外，還要聯系家庭生活，抓住社會生活，安排隨文練筆，設計課堂練筆，捕捉時事練筆，努力開發學生的寫作資源，使學生在寫作時束縛少，容易動筆，樂于動筆。

參考文獻：

江潤濃.淺談在小學語文教學中的學法指導[J].學周刊，2011（34）.

編輯 謝尾合