如何培養低年級學生的口語表達能力

于秀芬

摘 要：如今無論是大公司或是小企業招聘人才，都有“要求口齒流利，具有良好的溝通能力”這樣一條明文要求。這也說明了目前社會對人才的衡量標準之一就是要求具有良好的溝通能力，表明了口語表達能力在如今社會的重要性。著重論述如何在低年級階段培養學生的口語表達能力。

關鍵詞：小學生；口語表達；能力培養

俗話說：“三歲定八十。”很多能力以及習慣的培養都是從小就開始培養的。特別是處于低年級時期更是整個教學的黃金時期，做好適當的引導，就可以為學生未來的發展奠定一個良好的基礎。這一時期也是學生口語表達能力形成的高峰時期，教師必須要抓住這一黃金時期，對學生進行合適的口語表達能力鍛煉。

一、創設生活情境，給予學生“說”的平臺

在傳統的教學中，課堂基本上都是教師在說，而學生在聽，但是目前的新課程改革之后，要求尊重學生在學習過程中的主體地位。在這樣的課堂中，教師應該創設合適的教學情境，引導學生加入到這個情境中，激發學生想“說”的欲望。此外，教師要與學生交朋友，而不能讓傳統的“教師具有絕對的權威地位”的教學思想來主導課堂，讓學生在教師的權威之下不敢“說”。教師應該營造一個自由、輕松、活躍的教學氛圍，給予學生“說”的平臺。

二、開設主題活動，實施專項訓練

對于低年級的學生來說，就算他們敢于“說”，也往往不知道說什么好。這個時候，就需要教師進行引導。比如說，開設一些主題活動，讓學生圍繞主題活動來進行討論、進行總結。并且在主題活動中有效地實施專項訓練，例如，對于溝通能力的培養，教師就要引導學生就某一主題的討論環節中強加訓練，對于總結歸納能力的培養，那么教師就要引導學生在小組總結這一環節中多下功夫。

三、加強課外訓練

對口語表達能力的培養，僅僅只限于課堂上的訓練是遠遠不夠的，還需要學生在實際生活中的應用以及加強訓練。因此，教師要引導學生在日常生活中不斷加強訓練，教師可以通過一些作業的設計來達到這一教學目標。比如說，教師布置一些與日常生活息息相關的作業，那么學生在完成作業的同時就會使自身的口語表達能力得到加強。例如，教師可以要求學生去與一位陌生人聊天，并了解到這個人的愛好、興趣等。

參考文獻：

魏祺.如何培養低年級學生的口語交際能力[J].新課程：上，2012（07）.

編輯 魯翠紅