工業設計專業“藝工結合”教學模式研究

曾思贇

摘 要：現階段，隨著我國各大高校工業設計專業的不斷發展，很多學校都開始對專業教學進行改革與創新，“藝工結合”教學模式的采用開創了工業與藝術相結合的教學體系，對提高工業設計專業教學質量具有重要作用。為此，筆者在本文中針對工業設計專業的“藝工結合”教學模式進行簡要分析，以期給相關教育工作者改進工作以有益借鑒。

關鍵詞：工業設計；藝工結合；藝術設計；教學模式

相比傳統教學模式，工業設計專業“藝工結合”教學模式具有很多優勢，一方面通過藝術與科學的有效結合，可以激發工業設計專業學生的發散性思維，培養學生的嚴謹思維；另一方面藝術設計與工業設計的有效結合，可以進一步拓展工業設計專業的知識，使其不僅懂得基本的工業生產工藝，而且可以通過合理利用各種材料對產品進行藝術設計，進而滿足社會各界對工業設計產品的需求。

1 工業設計專業“藝工結合”教學模式概述

工業設計概念的提出最早可以追述到20世紀，1919年德國包豪斯學院開始培養專業的工業設計人才，其辦學理念是堅持藝術與技術的統一，創辦人格羅比烏斯指出藝術家必須與工匠坐在一起，設計師是藝術家與工匠的結合，而不是與現代工業的結合。在實際的教學過程中格羅庇烏斯也不斷向學生灌輸這一教學理念，向社會培養創新型的復合型人才，而且學校對學生實施“工廠學徒制”的教學方法可以看作是現代工業設計專業“藝工結合”教學模式的雛形。在我國隨著工業設計專業的不斷發展，很多學校都開始對專業教學進行改革與創新，“藝工結合”教學模式的采用開創了工業與藝術相結合的教學體系，對提高工業設計專業教學質量具有重要作用。

1.1 “藝工結合”的內涵

對工業設計來說，其必須考慮藝術家、工程師以及設計用戶等多種元素，以不斷提高設計作品的完美統一，而不是僅僅為了實現藝術家自己的個性展示?！八嚬そY合”概念的提出正反映出了這一設計要求，設計者在設計工業作品時只有將“藝工結合”理念貫穿在整個產品設計的過程中才能設計出讓設計者、制造者和用戶都滿意的工業產品。為此，在現階段的工業設計專業教學中，教師必須注意在教學中向學生進行“藝工結合”設計思想教育，以不斷創新工業設計專業學生的設計理念，向社會提供具有較高素質的工業產品設計師，而不是簡單的產品構思師。

1.2 “藝工結合”教學模式理論

“藝工結合”教學思想要求工業設計專業學生通過學習藝術、自然科學、人文科學等方面的知識，不斷提高其創新能力，實現工業設計產品的藝術性和實用性的有效結合。著名設計師艾斯林格層指出，工業設計專業本身就包含了文科與理工科的特點，需要通過藝術與技術的有效集合，實現產品設計與生產、市場的完美契合。為此，在今天的工業設計專業課程教學中，學校必須首先建立完整的藝工結合教學模式課程體系，學生的課程內容不僅要包含材料工藝、機電基礎、金屬工藝等工程類課程，還應該包含美學、設計學等與藝術設計相關的課程。也就是說，學校必須從工程技術和藝術能力兩方面著手不斷提高工業設計專業學生的能力。此外，從“藝工結合”教學模式的教學方法方面分析，為了提高學生的實踐能力，學?？梢宰寣W生定期參加企業項目、參與工作室，通過企業專家、學者的實踐教授，加深工業設計專業學生對“藝工結合”設計理念的認知，拓展學生視野。

2 工業設計專業“藝工結合”教學模式的實施

首先，必須建立一個獨具特色的工業設計專業課程體系。對于工業設計專業來說其課程體系大致可以分為通識類、專業類和選修課程三種類型。依照學校的辦學類型則可以分為研究型、教學型和教學研究型三種類型，辦學類型在很大程度上決定了各個專業的課程結構.例如，對研究性辦學類型，通識類、專業類和選修課程三種課程類型在專業課程中所占的比例大體相當，對于教學型辦學來說，專業課程則是構成教學的主要部分。然而，現階段我國大多數的工業設計專業都屬于教學研究型辦學模式，該專業不僅屬于機械專業，而且與藝術專業存在較大聯系。為此，在工業設計專業中實施“藝工結合”教學模式就要求教學實現“藝術型”和“科技型”的結合，不僅要考慮設計作品的藝術價值，還應該研究用戶的行為方式和生活方式。在課程設置方面根據學生的學習層次，應該注意時間的合理分配。例如，對于初學者在課程設置方面必須注意基礎課程的學習，因為很多工科類學生的繪畫基礎較差，教師必須讓學生了解最基礎的繪畫知識，理解結構素描，進而讓學生學會用科學的方法了解空間、色彩以及人的感覺，不斷提高工業設計產品的藝術性和實用性。

其次，工業設計專業必須建立系統的知識框架結構。對工業設計來說，其教學內容包含了人文、社科、自然等多方面知識，為此，學校必須建立系統的知識框架結構，一方面要注意藝術與技術教學，對學生進行傳統美術和工藝美術教育；另一方面學校要注意設計方法實踐教學和理論教學，確保學生掌握更加全面的工業設計知識。當然在實際的教學過程中，教師還必須對各類課程知識在教學中所占的比例進行合理斟酌，讓學生在學習過程中不斷完善自己的知識結構。當然，工業設計專業的知識結構應該是開放性的，以不斷擴展該專業學生的知識面，為其日后就業提供更多的選擇。

最后，注重工業設計專業實踐課程教學。針對當下學校教育學生質量與社會人才的實際需求脫軌的問題，工業設計專業必須加強實踐課程教學，為此，學?？梢詮囊韵聨追矫骈_展“藝工結合”教學模式：其一，學校必須改善工業設計專業的教學設備，為學生學習工業設計專業提供較好的學習基礎。要想成為一名優秀的工業設計師必須具有良好的動手能力，在國外的設計專業都十分重視實踐車間和工作室的建設，其中所包含的設計設備大都很全面，并具有開放性，學生能夠在學習過程中充分發揮自己的動手能力和想象力，但是，我國的工業設計專業教學設備十分有限，這在很大程度上限制了學生動手能力和創造能力的培養。其二，加強學校與企業之間的合作，企業可以在學校內建立相應的研發機構，讓工業設計專業學生和教師的教學實踐不再局限在課本教材，而是更加貼近社會需要。其三，學校必須進一步完善工業設計專業的實習制度。學生的實習實踐可以讓學生將學到的知識應用在實踐中，并根據實踐結果不斷調整自己的學習重點和難點，進一步明確自己的學習方向，由此可見學校完善實習制度的必要性。一方面工業設計專業學生可以通過到企業參與實際企業設計工作，在工作中直接感受，加深對所學知識的理解和認識；另一方面學校可以從校外聘請專業工業設計人員到學校進行課程講授，通過企業項目帶動學校教學，讓學生在實習中不斷得到訓練。

3 結語

作為一名優秀的工業設計師不僅要掌握基礎的工業設計專業知識和技能，而且應該掌握人文、社科、藝術等多方面的綜合知識，為此，在工業設計專業教學中，教師必須創新教學理念，將“藝工結合”教學模式應用在教學中，通過兼顧藝術、工程以及其他相關學習，讓學生在學習中更加重視知識和技術的應用，進而不斷向社會輸送出綜合性和創新性的工業設計人才。

參考文獻：

[1] 李偉，羅俊.藝工結合跨學科藝術設計專業“工作室制”教學模式與監控體系研究——以景德鎮陶瓷學院為例[J].大眾文藝，2012（20）.