淺談小學低年級學生美術興趣的培養

樊毛

摘 要：《小學美術課程標準》總目標規定；美術教學要激發創造精神，發展美術實踐能力，形成基本的美術素養，陶冶高尚的審美情操，完善人格。學生對美術的興趣在美術教學上非常重要。

關鍵詞：小學生；美術興趣；培養

《小學美術課程標準》總目標規定：美術教學要激發創造精神，發展美術實踐能力，形成基本的美術素養，陶冶高尚的審美情操，完善人格。學生對美術的興趣在美術教學上非常重要。

低年級小學生的觀察力、分析能力尚顯幼稚，表現在畫面上的、帶有概括性的形狀、色塊，往往以自己對事物的認識，代替視覺的感受。例如，畫水杯，口杯畫成圓形，杯底畫成一條線等，他們喜歡用鮮艷的顏色，不注重觀察要表現的對象的自身色的變化，在畫中他們喜歡大膽表達強烈的感情或感受，注重情節性往往由想象出發進行繪畫，在簡單的畫面中蘊涵豐富的故事內容。在這個階段他們的自我意識很強烈，很少對作品進行客觀評價與比較，他們的表現欲望能得到充分的表現。從總體看來，他們的興趣主要存在于繪畫活動過程中，對于活動結果他也會感到一定的自我滿足。這階段的學習興趣偏高，漸漸地進入客觀寫實期，他們的觀察力，思維分析能力都得到不同程度的提高。與此同時，他們接受的信息深度和廣度也成倍增長，促進其審美觀念，逐步趨向整齊、規律以及寫實期的成人化標準。在畫面上兒童畫的特點逐漸減少，畫面上顯得拘束了。他們往往由于想的而實際畫不出來而苦惱，他們開始注意空間透視感和教師講的一些知識，開始注重畫面結構層級等。因此，小學生學習美術的興趣比以前有較大的降低。

俗話說，興趣是最好的老師，學生濃厚的學習興趣可以使教學事半功倍，培養小學生美術的興趣我覺得可以從幾個方面入手：

1 貼近生活，激發興趣

我們在課堂教學中應從學生角度出發，去了解和挖掘學生感興趣的內容，在學生的心理特點和生活實際中找到合適的切入點，使學生產生共鳴，以激發學生的興趣。例如，在講《可愛的玩具》這一課時，我就先讓學生們從家里帶自己喜歡的玩具來和大家玩，這時再問他們有沒有會滾動的玩具，接著再啟發他們自己動手選擇教師提供的會滾動的玩具來和大家一起玩，共享集體游戲的快樂。由于玩具是學生們生活中最熟悉的東西，所以，學生對自己來動手做一個有趣的滾動游戲是很感興趣的，這樣也就激發了他們的學習興趣。

2 創設情景，激發興趣

學生的認識過程和情感過程是有機的整體。在教學中，依據教學內容，幫助幻燈、錄音、錄像等現代化多媒體教學手段，運用音樂、影院、圖片等藝術資料，創造一個寬松、和諧、活躍的課堂氣氛。不僅可以豐富、印證和深化教學內容，而且可以調動學生的情緒，引發學生積極主動探求知識的興趣。例如，《大魚小魚》一課中，我使用了投影儀來演示如何畫出一條大魚，對于二年級的學生來說，他們對投影儀充滿了好奇。因此，他們的注意力也集中在投影上，這樣就有效地激發了他們的興趣。

3 巧妙設疑，激發興趣

古詩云：“學貴有疑，小疑小進，大疑則大進。“設置疑問，是調動學生學習興趣的重要手段，也是啟發式教學的核心。在美術課中，巧妙設置疑問，才能激發學生認識上的沖突，造成強烈的求知欲望，點燃思維的火花，也才能使學生形成探索的目標，從而推動教學目的與任務的實現。例如，我在教《雄偉的長城》一課時提出“說一說你知道的長城？”引起他們極大的興趣，都想展示自己知道的長城的資料。于是學生就紛紛舉手說出自己所了解的長城。通過學生和老師的共同活動，加強了師生間的情感交流，使課堂的教學氣氛寬松和諧，學生的興趣被激發了，人人投入，并學會了抓住長城的特征來做畫的方法。

4 教具演示，激發興趣

教具的運用，雖然是教學過程中起輔助作用，但設計巧妙，用得恰當，可以大大地調動學生學習的興趣。例如，在教《過新年——剪窗花》時，我先出示了一張對折了的剪紙，在未打開前，將其用投影儀投影出來，讓學生猜；打開來的時候可能是什么？這時，學生的注意力都集中在投影上，氣氛一下活躍起來，紛紛舉手猜測，很快就有同學猜對，學生對此產生了興趣。接著，利用這一張剪紙，讓學生總結出剪窗花的規律，學生因為在猜測時注意到圖案的形狀，所以很快就把規律總結出來。這種教具的運用，就起到強化學生參與教學的作用，同時也給課堂增添了一種情趣，活躍了氣氛，使課堂常規教學在愉快的游戲娛樂之中得到實施。

5 運用競賽，激發興趣

兒童的好奇心自尊心強，愛表現自己。根據這一特點，有意引進競爭意識，有助于激發學生的興趣，加深學生對基礎知識的理解。例如，我在上《童話中的城堡》時，在后一階段采用了分組競賽的形式進行，四個組為四隊，要求在規定時間內合作設計制作一個有特色的、色彩好的城堡。制作好了以后進行評選，制作出好作品的那個隊，將得到“童話王國”送出的紀念品。這樣一來，大家情緒高昂，都想爭第一，于是在激烈的競爭中，學生對設計童話城堡活動的興趣越來越濃。通過競賽，學生鍛煉了小組合作學習的能力，提高了評價能力，又調動了學生學習的積極性。

6 組織討論，激發興趣

圍繞某一問題，組織學生討論、爭辯，讓他們各抒己見，互相啟發補充，使問題獲得完美的解決，提高他們的學習積極性，使他們對這一問題產生濃厚的興趣，并萌發了解決此問題的欲望。例如，我在講《我的同學》時，首先讓學生自由分組，以小組為單位討論如何將自己的同學介紹給他人，然后學生分角色進行情景游戲。學生一下子討論開去了，課堂氣氛馬上就熱鬧起來，學生之間各抒己見，提出自己的不同看法，然后組內討論得出結果。這樣一來學生的興趣更濃了，積極性也提高了，同時也給了學生有互相交流的機會。討論提高學生的參與程度，活躍了課堂氣氛，提高了學生學習的興趣。

7 采用游戲，激發興趣

游戲是兒童的天堂。做游戲可以滿足他們愛動好玩的心理，使注意力不但能持久、穩定，而且注意力的緊張程度也較高。在美術教學中，把教學內容滲透在游戲中，使學生在愉快的氣氛中對教學內容產生興趣。例如，我在上《我為同學畫像》一課時，我和同學們一起玩了一個“司令與戰士”的游戲，在游戲中每個人都可以輪流當“司令”向“戰士們”發令，發令的內容是人們的五官名稱，而“戰士們”則要用手觸摸相應的五官。這時課堂一下活躍起來。很快，學生就摸出每個五官的位置。這樣一來，學生對此產生濃厚的興趣，同時也解決了這一節課的教學內容，使學生學會了抓住人物的形象特征來做畫的方法。

參考文獻：

[1] 美術課程標準解讀[M].北京大學師范出版社，2002.

[2] 楊景芝.美術教育與人的發展[M]. 1999.