幼兒音樂教育策略淺探

唐明煊

【摘 要】幼兒音樂教育中，要注意結合幼兒的生理和心理特點，努力做到有趣味、有快樂，注意發展他們的個性特征，培養他們的音樂情感和音樂審美素養。

【關鍵詞】幼兒教育；身心特點；音樂教育

【分類號】G613.5

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“音樂乃是一種使人迷戀善良、美麗和人道主義最美妙、精細的手段……”，對幼兒實施音樂教育，能讓他們獲得美的享受，培養他們對美的追求意識，是向他們幼小的心田中種下人道主義向善種子的一種行為。因此，在幼兒教育中，音樂教育是必不可少的。

不過，針對幼兒的音樂教育必須充分結合幼兒的生理和心理特點來進行，否則不會取得良好的效果。目前我國幼兒音樂教育普遍存在如下問題：

一是偏重技能訓練，而忽略審美能力培養。不少幼兒教師在開展幼兒音樂教育時，往往注意幼兒對歌曲的演唱技巧、音準等方面的訓練，而不太重視對幼兒欣賞音樂的能力的培養。事實上，音樂技能是伴隨著音樂欣賞能力的成長而成長的。一個人音樂欣賞水平提升了，在技能上的提升也就會相應地跟進。如果只是一味地進行技能訓練，忽略了欣賞水平的提升，只會培養出模仿音樂的人，而不會培養出創造音樂的人。當前幼兒音樂教育中的這種問題對幼兒未來的發展是顯然不利的。

二是教法上模仿成分多，創新內容少。不少教師在執教過程中，都喜于教給幼兒一些程式化的動作和唱法，讓幼兒中規中矩地學習演唱或舞蹈。這種方式看起來固然很規范，但對幼兒的創造力發展卻會起著反作用。雖然模仿是創新的開始，但反復的模仿卻會成為一種難以改變的習慣。所以教法上的模仿對幼兒的發展也并非好事。

三是教材內容死板缺少新意。目前的幼兒音樂教材的內容編排也沒有充分考慮幼兒的身心特點，顯得過于死板，教師如果嚴格按教材執教，往往收不到應有的效果，而且也容易讓幼兒失去應有的興趣。

以上幼兒教育中的問題應當予以避免，要結合幼兒身心特點，采用合適的教學手段，安排合適的教學內容，給幼兒一頓適合他們需求的音樂教學“大餐”。那么如何才能給幼兒這樣的“大餐”呢？本文結合自身的教學經驗，談談自己的一些看法。

第一，抓住幼兒容易被新鮮事物吸引的特點，注意課堂教學的趣味性。

幼兒的學習活動必須以興趣為支撐，失去興趣，也就失去學習的動力。因此，教師必須在課堂上緊緊抓住他們學習的興趣不放。如何抓呢？適時更新內容和形式。幼兒最重要的心理特點就是對新鮮的夸張的事物感興趣，如對鮮艷的顏色、對夸張的動作等，他們往往會表現出極大的興趣來。抓住這一心理特點，教師可以巧妙地設計課堂教學的內容和形式，以此成功開展教學。

內容上，要選取生動活潑的，略帶故事情節的音樂，并可以適當改編。教學環節上，要注意考慮幼兒注意力持續時間不長的特點，不能一個內容持續過長時間。教學方法上，要注意增加表演性和參與性。比如我們可以選取《走路》這首歌曲來教學，這首歌曲的旋律本身已經體現了小兔子、小貓等小動物走路的不同特點，在教學時，教師要注意根據旋律進行表演，讓幼兒在旋律中體會不同的走路動作的狀態。如小兔子走路時的蹦蹦跳跳的樣子，旋律是是以短促跳躍的節奏來表現的，而小貓走路時靜悄悄的狀態，旋律上是以下行漸弱的節奏來表現的。教師在演示時，就要注意把這些狀態給體現出來，而且還應有相應的表情表演。

第二，抓住幼兒情感細膩的特點，加強教學的情感輸入。

音樂一定要靠情感來理解，所以音樂家達爾克說：“對音樂的理解，與其說是一種智力過程，不如說是情感過程。” 故此，幼兒音樂教育中的情感培養顯得很重要。教師一方面要用情感打動幼兒，另一方面還要讓幼兒體會音樂情感，讓他們的情感隨著音樂的變化而變化，讓他們的情感可以因音樂而啟動。如何達到這樣的目標呢？首先，教師要加強與幼兒的情感交流，給他們無私的、博大的愛，讓他們感覺到你的可親可近，讓他們愿意聽你的，愿意模仿你，愿意向你表達。其次，教師在音樂中真性表達，要讓音樂感動孩子，不妨先讓音樂感動自己。再次，教師要帶著孩子們一起參與情感的體驗和表達，比如帶他們一同看春色，一同體會春天帶來的喜悅，一同體會音樂中表現的春天的那種優美，一起聞音樂中飄然而出的春天的花香，一起閉上眼睛想像春姑娘的到來，等等。這些情感活動，有利于培養幼兒對音樂的審美情感。

第三，抓住幼兒單純而喜好玩樂的心理特點，增加教學過程中的快樂因子。

音樂活動本來就是一種娛樂活動，因此，教學中讓幼兒體會到音樂帶來的快樂很重要。針對幼兒的特點，教師要多讓他們聽歡暢而輕快的旋律，讓他們在這樣的旋律中情緒受到快樂感染。

第四，抓住幼兒具有潛在創造力的特點，加強教學過程中的創造性發揮。

對于一些具有一定故事性的音樂，要讓幼兒充分發揮想象。這種時候，教師不要程式化地教給他們特定的動作，而要讓他們自己發揮想象，并做出相應的動作行為和表情。比如在《烏鴉喝水》的音樂游戲中，可以讓他們想象烏鴉喝水的各種狀態并做相應的表演，不管表演什么，教師都應給予肯定或引導，讓他們的想象力得以大膽的發揮。

第五，抓住幼兒個性特點，實施因材施教。

幼兒教育最忌不管個性地實施集體教育。每個幼兒出生和成長的地理環境和人文環境有所差異，因此個性特征也就各不相同。教師應根據他們的個性特征，采取適合他們個性的一些手段來培養他們的音樂能力。比如對于好動焦躁的孩子，可以讓他們多聽舒緩的音樂，注意培養他們靜靜地聽音樂的習慣；而對于好靜而內向的孩子，則可以讓他們多聽歡快明亮的音樂，讓他們隨著旋律積極活動，可以培養他們敢于表達的性格。

總之，幼兒音樂教育中，要注意結合幼兒的生理和心理特點，努力做到有趣味、有快樂，注意發展他們的個性特征，培養他們的音樂情感和音樂審美素養。

【參考文獻】

[1]程英. “審美與快樂”式幼兒音樂教育初探[D].福建師范大學，碩士論文，2003.

[2]劉喜彥. 音樂教育對幼兒創造力培養的研究[D].東北師范大學，碩士論文，2007.