淺談?wù)Z文教學中如何加強培養(yǎng)學生的朗讀能力

焦新霞

摘要：在語文教學中培養(yǎng)學生的朗讀興趣，采用多種形式進行朗讀教學，注重評價，提高學生的語言表達能力。

關(guān)鍵詞：語文 朗讀 興趣 實效 評價

朗讀是語文教學中最常見最重要的基本訓練，是指導和幫助學生理解課文、發(fā)展學生的思維、激發(fā)學生的情感、培養(yǎng)學生的語感、提高學生語言表達能力的一項重要的語文基本功。我們必須高度重視語文課的朗讀訓練，朗讀必須貫穿到語文課堂教學的全過程，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，全面促進學生語文素養(yǎng)的發(fā)展。如何通過加強朗讀訓練，切實有效地優(yōu)化閱讀教學，提高語文課堂教學效益，是一個需要在理論上、實踐上著力研究、探索的重要課題。

一、激發(fā)學生的朗讀興趣

人們常說：“興趣是最好的老師。”要想讓學生把課文讀正確、流利、有感情，也需要使他們對朗讀產(chǎn)生興趣，去主動學習，把朗讀當成一件樂事。朗讀是幫助學生理解詞句、段落、篇章情感的一個重要手段。朗讀有助于學生深入理解課文內(nèi)容，朗讀可以培養(yǎng)學生的表達能力，可使學生受到品德教育和審美教育，朗讀是培養(yǎng)說話能力和寫作能力的有效方法，朗讀還能培養(yǎng)學生的思維力和記憶力，讓學生發(fā)自內(nèi)心地愿意讀，喜歡讀，對朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣，是朗讀教學的第一要務(wù)。

注重朗讀能吸引學生主動融入閱讀情境，感受語言的神奇、內(nèi)容的豐富多彩、內(nèi)涵的意味深長，與作者心靈相通，感悟美、體驗美，得到愛的撫慰、情的熏陶，從而促進學生閱讀意識、能力與品質(zhì)的充分發(fā)展。教師要通過多種有效形式激發(fā)學生的朗讀興趣，如比較朗讀、看圖朗讀、配樂朗讀、分角色朗讀、想象朗讀、表演朗讀等。

二、教學中講求朗讀實效

教師可根據(jù)學生情況、教材特點等安排每節(jié)課的朗讀時間、形式，要有充分的時間讓學生正確地讀課文，要求用普通話，聲音響亮，吐字清楚，讀準字音，不讀破句，在初步理解內(nèi)容基礎(chǔ)上的表達性朗讀，要留夠時間讓學生試讀、練讀，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣，要留讀后評議的時間，通過評議，強化朗讀的激勵功能和調(diào)節(jié)功能。精心設(shè)計問題，在朗讀訓練中，教師要為學生的自讀感悟創(chuàng)設(shè)主動選擇的條件和機會，促成他們個性化發(fā)展，教師必須在朗讀訓練中有意而巧妙地引導學生選擇。

要通過引導學生、點悟?qū)W生，使學生的思維、想象、情感等心智活動自主參與到朗讀實踐中，完成對文字符號所承載的思想內(nèi)容，文字材料組織方式以及所滲透的情感、韻味的感知和領(lǐng)悟。采取多種形式的讀，如：范讀、默讀、指名讀、齊讀、分角色讀、慢讀、快讀等等，根據(jù)文本和課堂的需要，進行多樣化、有層次、有針對性的反復朗讀指導，更是提高課堂效果的有力措施。

三、在朗讀后注重評價

朗讀評價，是朗讀訓練的重要環(huán)節(jié)。通過評價提供反饋信息，可以不斷調(diào)節(jié)朗讀訓練的動態(tài)過程，使其向預定的教學目標逼近。教育心理學研究告訴我們：及時反饋能提高課堂教學效率。對于閱讀教學而言，經(jīng)常地讓學生朗讀是對教學的反饋，及時地對朗讀情況進行評價也是訓練讀的過程，評價語不但是朗讀水平的鑒定語，也是教學過渡語，還是朗讀的指導語。由此看來，評價的過程是培養(yǎng)學生朗讀興趣的過程，是學生找出自己與訓練目標的差距信息的過程，更是提高學生朗讀水平的過程。

朗讀評價按評價的主體可分為教師評價、自我評價、同伴評價、家長評價。對讀得正確、流利、有感情的地方，師生都給予肯定，然后師生共同指出讀得不對、不好的地方，說明原因給予示范。對讀錯的字音，讀錯的詞和句子，加以糾正并多讀幾遍。如果是朗讀比賽，則每次評出優(yōu)勝者和進步者，給予表揚和鼓勵，是集體的還可以評出等級。這樣既培養(yǎng)了學生的興趣愛好，又推動了朗讀教學的開展。

進行背誦古詩、背誦優(yōu)美片段等朗讀比賽活動，并設(shè)立相應(yīng)的獎勵制度，以此激起學生有感情朗讀的興趣，養(yǎng)成良好的朗讀習慣。進行積累大賽，讀完一課后，讓學生說說積累了哪些優(yōu)美的詞句或片段，看誰積累得又多又好。

新課程改變了過去學生成績單純由教師評價的模式，改由教師、家長、學生本人和同學等多方評價。用評價來激勵學生，能使他們更喜愛朗誦，喜愛文學，對幫助教師進行誦讀課及其他方面的教學也有很大的幫助。還需注意，評價要客觀真實地反映學生的朗讀水平，要能使學生正視自己朗讀中的優(yōu)點和不足，要能激勵學生在朗讀訓練中不斷進步，評價過程中要能充分發(fā)展學生的個性。

四、注意朗讀技巧的訓練

朗讀能力的高低體現(xiàn)語文能力的高低，高質(zhì)量的朗讀，對于提高語文水平大有作用。教學中要注意訓練學生的朗讀技巧，要求學生正確清楚地讀、連貫流利地讀、聲情并茂地讀、因文而異地讀，注意訓練學生的語氣、停頓、重音、節(jié)奏等基本功，使學生受益終身。

準確地理解文章內(nèi)容，是朗讀重要的前提和基礎(chǔ)，朗誦者要把文章的思想感情準確地表現(xiàn)出來，需要透過字里行間，理解文章的內(nèi)在含義，搞清楚文中生字生詞、成語典故、語句等的含義，要把握作品創(chuàng)作的背景、作品的主題和情感的基調(diào)，這樣才會準確地理解作品。朗讀時抑揚頓挫地出聲閱讀，有助于更快理解文章，體會文章思想感情，有助于記憶。朗誦者要喚起聽眾的感情，使聽眾與自己同喜同悲同呼吸，必須仔細體味作品，進入角色，進入情境。

總之，朗讀可以幫助學生發(fā)展口語，培養(yǎng)語感，熟悉語文規(guī)律，加深對課文的理解，領(lǐng)悟文章精妙之處。朗讀能調(diào)動學生學習語文的積極性，培養(yǎng)學習語文的興趣。朗讀教學作為語文教學的基本手段之一，其重要性已越來越為人們所認同。

（責編 金 東）