學(xué)生因自主而發(fā)展

劉本麗

摘要：隨著教育的發(fā)展，以學(xué)生為主體的自主教學(xué)的模式，更有利于學(xué)生自身的發(fā)展和課堂效率的提高。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí) 自主課堂 高效課堂

隨著教育的發(fā)展，不同時代對于課堂教學(xué)有不同的要求。打造高效課堂是學(xué)校教學(xué)過程的終極目標(biāo)。我認(rèn)為高效課堂這一目標(biāo)的實現(xiàn)需要從培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)開始。以學(xué)生為主體的自主教學(xué)的模式，不僅僅能實現(xiàn)高效課堂，更有利于學(xué)生自身的長遠(yuǎn)發(fā)展。

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)需要通過構(gòu)建自主課堂來實現(xiàn)。自主課堂是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)自身條件和需要通過合理的方式主動完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。那如何來構(gòu)建自主課堂呢？

一、讓學(xué)生主動走入課堂

要讓學(xué)生主動進(jìn)入課堂，激發(fā)學(xué)生的興趣是很重要的。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望和積極的探索的心理取向，使學(xué)生將對生物的學(xué)習(xí)內(nèi)化為一種需要、一種樂趣和一種強的內(nèi)趨力，從而達(dá)到自主的學(xué)習(xí)。

精心準(zhǔn)備的課堂導(dǎo)入是引起學(xué)生對一節(jié)課興趣的開始。教師在設(shè)計課堂導(dǎo)入時可以選擇學(xué)生身邊的比較感興趣、比較熟悉的事物來導(dǎo)入課堂。在生物的教學(xué)內(nèi)容中有很多與實際生活相關(guān)聯(lián)的，從這些內(nèi)容入手，更能引起學(xué)生共鳴。例如，我在講解內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的時候，就通過一張體檢化驗單的分析來引入課課堂，就瞬間吸引了學(xué)生的注意力，再通過分析化驗單中各項指標(biāo)來加深了學(xué)生對內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的學(xué)習(xí)興趣。

課堂教學(xué)過程中也要主要引起學(xué)生的興趣，學(xué)生也常常有“走神”的現(xiàn)象，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容插入一些有懸念性和趣味性的問題，把中途走神的學(xué)生拉回課堂，讓學(xué)生繼續(xù)保持對學(xué)習(xí)知識的好奇心與探索欲，使整節(jié)課一直處于學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)中。例如，我在講解有絲分裂過程時，為了讓學(xué)生理解“有絲分裂過程的染色體通過復(fù)制后平均分配的兩個子細(xì)胞中去”是通過什么方式來完成的？我就通過兩個盲人分襪子的問題，直接把學(xué)生的注意力拉回來，并讓學(xué)生思考：“四雙新襪子，兩雙黑色，兩雙紅色，兩個盲人如何平均分？”通過有趣的問題把學(xué)生的注意力拉回來，并能讓學(xué)生積極思考，從而使學(xué)生對這個知識點有了深刻的理解。

二、讓學(xué)生主動進(jìn)入課堂思維

在課堂教學(xué)中學(xué)生能否主動思考直接反應(yīng)了課堂的教學(xué)效果。經(jīng)驗告訴我，要讓學(xué)生主動地跟隨課堂積極思考，不由自主地進(jìn)入課堂思維，教師在課堂教學(xué)中要懂得“留白”，一定不能把內(nèi)容講解的面面俱到、過于細(xì)致，要給些學(xué)生留有思考的空間，否則，長期下去學(xué)生也就失去了主動思考的動力。讓學(xué)生主動思考并不是說讓學(xué)生完全地自學(xué)和獨立思考，而是需要教師的輔助，需要教師能夠設(shè)法一步步引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)入挑戰(zhàn)思維極限的境界。

讓學(xué)生主動思考的動力，就是要學(xué)生在思考解決問題的過程中不斷地獲得愉悅感和滿足感。實踐證明學(xué)生如果在思維過程中獲得了滿足感、愉悅感，就會使他們的大腦能夠積極地參與思考，樂于思考。在教學(xué)過程中，我往往把教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一系列的問題串，而問題的設(shè)計是關(guān)鍵，在設(shè)計問題之前要充分了解學(xué)生的“前知識”，從學(xué)生的思維角度出發(fā)，這樣在設(shè)計問題時才能把握問題的難易程度，使得問題的難度能層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，引發(fā)學(xué)生的好奇心，不斷去探索問題、解決問題。

三、讓學(xué)生主動表達(dá)自己

把課堂的話語權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生充分的空間表達(dá)自己的想法和對知識的理解。語言是思維的體現(xiàn)，通過學(xué)生的“說”了解學(xué)生對問題的思考方式和程度，對基礎(chǔ)知識掌握情況，甚至學(xué)生可以通過“說”來自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

在“說”的過程也實現(xiàn)了思維、成果共享，既讓“說”的學(xué)生思路更清晰，又能解決“聽”的學(xué)生的困惑，甚至可以形成學(xué)生相互討論，共同自主學(xué)習(xí)的良好氛圍。在比較難的題目時，還可以鼓勵程度好的學(xué)生做“小老師”來給其他學(xué)生解惑，這種情況不論是“講”的學(xué)生還是聽”的學(xué)生都有很高的積極性，營造出一種自信快樂的自主學(xué)習(xí)氛圍。

四、讓學(xué)生主動生成知識

學(xué)生自己生成知識是需要有一定的知識積淀，讓學(xué)生主動生成知識這是對學(xué)生一個很高的要求，不是學(xué)生能輕松達(dá)到的，要想達(dá)到這一目標(biāo)，是一個長期的過程，需要對學(xué)生進(jìn)行長期的訓(xùn)練。首先從閱讀開始，學(xué)會閱讀是生成知識的基礎(chǔ)。

閱讀是自主學(xué)習(xí)最主要的方式，有良好的閱讀習(xí)慣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要能力。通過閱讀利于學(xué)生聯(lián)系前后相關(guān)知識，更好地理解所學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生把所學(xué)到的知識形成一個完整的知識體系，提高綜合利用知識的能力。學(xué)生在閱讀中要學(xué)會提煉出知識，在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)提取關(guān)鍵詞、繪制概念圖、流程圖等方式都是對知識提煉的好方法。通過提煉，學(xué)生能直接發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，把問題簡單化，學(xué)生也理解得更透徹。提煉過后，學(xué)生一定要通過思考用自己的理解讓知識豐盈起來。如果學(xué)生能夠擴大閱讀，積極思考，課內(nèi)知識聯(lián)系課外知識，就能形成更大的知識網(wǎng)絡(luò)，知識的外延擴大，那么生成的知識就會更多，學(xué)生的進(jìn)步就會更大。

在溫故知新中生成的知識，學(xué)生更容易接受和掌握，理解也會更透徹。用學(xué)生已有的知識引出新知識，這也是課堂教學(xué)中很好用的方法，可以讓學(xué)生順利理解新知識。例如，我在講解減數(shù)分裂的時候，就是通過復(fù)習(xí)有絲分裂的內(nèi)容，讓學(xué)生同理推斷“減數(shù)分裂”會怎樣呢？學(xué)生在一步步推理、假設(shè)甚至繪圖中生成了有關(guān)“減數(shù)分裂”的相關(guān)知識，對于兩者之間的異同也可以清晰掌握。

讓學(xué)生在體驗中生成知識。只有真正體驗了，才會理解深刻，從而進(jìn)一步思考，甚至發(fā)現(xiàn)一些新的知識。在生物實驗教學(xué)過程中，體驗是一個非常有效的辦法。只有學(xué)生真正地進(jìn)行了實驗操作，才能深刻理解為什么要這樣設(shè)計實驗，注意事項是什么，甚至是在操作過程中發(fā)現(xiàn)課本上沒有的新知識。尤其是學(xué)生實驗做失敗了，總結(jié)失敗原因時更是難得發(fā)現(xiàn)問題、生成知識的契機。教師還可以根據(jù)情況把“演示實驗”轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤骄繉嶒灐保寣W(xué)生體驗探究實驗的方法，從而加深對實驗設(shè)計中的各種方法和原則的理解，培養(yǎng)學(xué)生實驗的科學(xué)素養(yǎng)。

五、讓學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度

教師無論采取任何的手段與方法讓學(xué)生學(xué)習(xí)都不如在情感上引領(lǐng)學(xué)生帶著快樂的心情，心甘情愿地主動學(xué)習(xí)來得更有效。快樂的情感能引領(lǐng)學(xué)生形成一種積極的、主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度是形成高效課堂的關(guān)鍵。這種積極的態(tài)度往往需要良好的師生關(guān)系，我一直都相信“親其師，信其教”。良好的師生關(guān)系是高效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。

通過構(gòu)建自主課堂使學(xué)生形成強烈的學(xué)習(xí)動機而達(dá)到愿學(xué)、樂學(xué)，能主動尋找學(xué)習(xí)方法而達(dá)到會學(xué)、善學(xué)，這將是我不斷努力并為之奮斗方向和目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李云會主編.教師管理課堂的藝術(shù).東北師范大學(xué)出版社，2010（8）.

（責(zé)編 張景賢）