給語文課堂注入生命力

謝小金

【摘要】隨著新課程改革的推進，小學語文課堂越來越突出人文性，教師著重對課堂的教學魅力進行研究。本文提出教師應努力激活學生情感，創新教學手段，建設激勵性評價機制為出發點，調動學生參與課堂教學的積極性、主動性，為小學語文課堂注入生命力，提高語文課堂教學效率。

【關鍵詞】小學語文;語文教學;生命力

語文是有生命力的，語文教學在于創設活生生的動態語言環境，讓學生在參與不斷生成的語境和語流中感受語文的生命力。新課標呼喚富于理性，激情洋溢，既體現科學精神，又充滿人文關懷、生命溫暖的課堂。

審視我們的教學，觀念上把學生看作是知識的接受者，以訓練學生能夠“提出、分析、解決問題”的信息結構能力作為基本目標。一堂優秀的、具有生命力的語文課，應該是每個學生都積極參與課堂教學活動，在課堂交流中善于傾聽、合作，有豐富的情感體驗，敢于發表自己的意見和觀點，思維活躍，能充分彰顯學生主體的個性……那么，在小學語文教學中，如何給語文課堂注入生命力呢你？在此，筆者結合自己多年的學習與實踐，談幾點粗淺體會和做法。

一、激發學生情感

新課程倡導充滿創造力和生命力的課堂，也更關注學生與教師的互動、交流、合作以及參與課堂的熱情。積極的思維和情感活動可以加深學生對知識的理解和體驗，在思考和感悟中，獲得思想的啟迪，享受審美樂趣。以情動人，即教師創設教學情境，激發學生的情感參與，當然，“情”并非是憑空產生，教師要深挖教材和學生的生活經驗，用幽默風趣的語言，通過形象生動的場景激起學生積極參與課堂的情緒，引導學生像文章中的人或物一樣去經歷、去體驗，從而實現師生、生生之間的有效互動。

例如，筆者在教授《紙船和風箏》一課時，筆者先讓學生選擇自己喜愛的玩具，自制與課文相關的紙船和風箏。第二天孩子們都高高興興的帶著自己制作的各種各樣、五顏六色的紙船和風箏來到學校，準備學習20課《紙船和風箏》。雖然還沒有到上課時間，但是孩子們已經進入了上課的狀態。“只有參與才能引起互動”一個小小的手工制作，就可以讓學生參與到要學的課文中，學生在制作的過程中，自然會認真、仔細的品讀課文，想象自己心目中紙船和風箏的樣子，并滿腔熱情的去動手制作，憧憬著放船或者放風箏的情景，這不正是我們所期待的的富有生命力的教學嗎？只要我們善于啟迪和挖掘，從學生的愛好、興趣和個性化選擇去拓展課程的內涵和外延就可以激發學生的智慧和潛力，促進學生富有個性、積極主動地去學習。

二、創新教學手段

課堂是實施素質教育，發展學生個性的主陣地。傳統模式中“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴巴說到底”的教學方式已經不能順應時代的潮流。教師要與時俱進，更新教育觀念，創新教學手段，創設直觀性強、生動形象的教學情境，直接作用于學生多種感官，這樣不僅可以調動學生的學習積極性，讓學生在愉快的氛圍中獲取知識，還能加深學生記憶，放飛學生想象的翅膀，提高課堂教學效率。

1、角色扮演。課堂中適當穿插一些表演，不僅可以通過寓教于樂的方式再現課文內容，使靜的課堂動起來，還能促使學生大膽想象，積極思考，在輕松愉快的氛圍中獲取知識，是深受學生喜愛的一種教學方式。例如，教學《小松鼠找花生》一課，如果采用說教的形式學生必然感到索然無味，于是筆者采用角色表演的方式來教學。筆者先選兩個男生分別扮演小松鼠和鼴鼠，通過學生幽默的語言、夸張的動作、形象的表演，整個課堂氛圍頓時活躍起來。

2、多媒體展示。多媒體集圖形、動畫、聲音于一體，可以向學生提供形象直觀感性材料，讓學生在很短時間內調動多種感官參與，這符合小學生直觀思維的特點，可以發展學生的思維，促使學生展開豐富的聯想。如學習《黃山奇石》一課，筆者利用多媒體播放黃山的風光片，向學生展示了兼得泰山之雄偉，廬山之飛瀑，衡山之清涼，素有“人間仙境”之稱的黃山的四大景觀：奇松、怪石、云海、溫泉。借助多媒體的音樂效果及動感的畫面，學生看得津津有味，如臨其境，還不時發出驚嘆聲，很快就集中注意力投入到課文學習中去，想一探究竟，這時教師再講課自然事半功倍。

3、以發展為導向。語文課程教學應根植于現實，面向世界，面向未來。教師在課堂教學中不僅要重視學生對語言的積累、感悟和運用，掌握知識，并形成能力，為今后語文學習打下堅實的基礎，還要注重學生內在潛能的開發，促進學生持續發展，其中包括知識水平的提高，思維能力的形成與發展，基本技能的掌握與熟練等等，這就需要教師明確每一節課的教學目標，不管是一些啟迪，一些積累，還是一些方法，一點知識，使小學教學中的人文性和工具性和諧統一發展。

三、建立激勵評價機制

課堂教學離不開教學評價。在課堂教學中，教師采用多元參與的互動評價，運用具有寬容性、靈活性及激勵性的評價語言，可以發揮學生主體作用，讓學生在愉快的課堂氛圍中得到全面發展。由于學生的生活經驗、知識水平不同，對世界的獨特理解與體驗也不同，即便是統一是問，從不同的角度，不一樣的思維方式獲得的認識也不盡相同。因此，在課堂評價的實施過程中，筆者都是以平等對話的方式呈現，因材施教，尊重學生的個性發展，在師生、生生的有效互動中形成友好、積極的評價關系。這樣，后進生在肯定與激勵中建立自信，有潛力的學生則獲得不斷攀升的動力，所有的學生在關愛與寬容為核心的評價激勵下，以愉悅的身心投入語文學習中，課堂教學的氛圍是和諧高效的。

總之，教育是一門藝術，新課改給我們教師的課堂教學帶來勃勃生機，同時也給我們教師帶來了極大的挑戰。只要我們能堅持不懈的大膽實踐，努力創新，必然能激發出語文教學中的巨大的生命活力，把課堂變成學生好學、樂學的樂土，進而獲得多方面的滿足和發展，讓學生真正成為學習的主人，讓語文課永遠充滿生命的涌動！

參考文獻：

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