初中英語閱讀教學的反思與探新

尹莉

【摘要】初中英語閱讀教學的主要目標是為了培養、提高學生的閱讀能力，使學生掌握正確的閱讀方法及技巧，為學生以后學習、運用英語奠定扎實基礎，由此可見，初中英語閱讀教學的重要地位。然而目前我國初中英語閱讀教學中仍然存在諸多缺陷，本文主要分析了當前初中英語閱讀教學中存在的問題，并且提出了幾點提高初中英語閱讀教學有效性的策略。

【關鍵詞】初中英語 閱讀教學 反思 提高策略

閱讀教學是英語教學中培養、提高學生英語語言綜合應用能力以及英語水平的重要有效途徑。通過有效的閱讀教學有利于豐富學生的英語詞匯量，幫助學生積累更多的英語語言材料以及英語語言知識，也有利于提高學生的口語交際能力以及寫作能力。但是，目前很多初中英語教師的教學觀念老舊，教學方法、教學手段較為單一，導致學生的英語學習興趣普遍較低，從而造成初中英語閱讀教學效率、教學質量低下的局面。

一、初中英語閱讀教學中存在的主要問題

1.課程教學方法單一、陳舊。目前，很多初中英語教師在實際教學過程中喜歡照本宣科的按照課本念，并沒有考慮到學生的實際學習能力。一般課本教材的知識都比較呆板，基本上都只是一種程序，教師首先帶領同學們熟悉單詞，讓同學們記熟后朗讀課文，然后簡單講述課文的主要內容，根據課文的課后思考題在文章后找出相應的答案，最后由教師總結。這種單一的教學模式平淡無奇，久而久之，學生也會失去學習興趣。教師在實際教學過程中可以引入現代化多媒體技術進行輔助教學，有利于吸引學生的注意力，提高課堂氛圍。比如在學習“Natural disasters”這個單元的Reading部分時，傳統的教學方法是讓學生們學習、掌握相關的生詞、詞組，然后讓同學們閱讀課文，并且完成課文后面的思考題。這種教學方法會使很多學生在課堂上“打瞌睡”，教師應該讓學生帶著問題閱讀，從而激發學生的學習興趣。在學生閱讀之前，教師可以提出以下幾個問題：① What is the difference between accidents and disasters？（事故和自然災害的區別是什么？） ②What can we see， hear and feel when the earthquake takes place？ （地震發生時我們會看到、聽到和感受到什么？）③How do we protect ourselves during the earthquake？（ 地震時怎樣保護我們自己？）讓學生帶著這些問題閱讀文章，可大大提高學生的閱讀興趣以及閱讀的目的性，有利于提高教學效率。教師也可以向學生播放文章中相關的內容，有利于學生更好的了解文章。

2.課堂上師生互動缺乏。很多初中英語教師都采用的是傳統的教學觀念，認為自己是課堂教學的主角，并沒有充分重視學生的主體地位，和學生之間缺乏互動，導致課堂氛圍緊張。英語是學生的第二母語，由于漢語的遷移以及影響，剛開始接觸英語時勢必會存在一定的難度，但是如果學生對于英語閱讀產生了強烈的興趣，學生會自動的投入學習中，教師只需要進行適當引導即可。然而目前很多教師都是直接向學生灌輸自己的思路，學生始終處于一種被動接受的狀態，在很大程度上遏制了學生的創新思維，導致英語閱讀教學效率低下。

二、提高初中英語閱讀教學效率的對策

1.應豐富閱讀內容。英語閱讀需要豐富的詞匯量，目前很多學生的英語閱讀僅僅局限于課本、教材，閱讀視野相對狹窄，教師應鼓勵學生在課后通過互聯網、電視、圖書館、報紙、雜志、廣播等多種渠道繼續收集相關的英語資料閱讀，每一個同學可以進行自身的學習需求進行補充。其次，教師也應該不斷完善、提高自我，多學習、了解英美國家的文化背景、生活習俗、文藝、地理、禮儀、政治、經濟、歷史、宗教等各多方面的知識，并且不斷滲透到實際教學中，從而豐富學生的英語文化知識，更好、更快的理解英語文章。

2.在課堂上多增加一些視頻、音頻，激發學生的學習興趣。在課堂教學中加入適當的音頻、視頻，有利于豐富課堂教學手段以及教學內容，增強英語閱讀教學的趣味性。比如，在學習“Wild Animals”這一單元內容時，針對“ What animals do you like best？”這一問題，教師可以通過多媒體技術向學生們展示多種動物的畫面，使學生掌握的不同動物的特點。然后教師再提問，“Which kind of animals do you like best？ Why do you like it best？”等問題。很多學生經過視頻了解后都有自己的觀點，同學之間相互討論，課堂氛圍瞬間被“炒熱”，學生的閱讀興趣也大大提高。

3.構建和諧的師生關系。和諧的師生關系是刺激學生學習興趣的重要情感因素，在實際教學過程中，教師應多注意和學生之間進行互動、交流，和學生之間形成一種平等、合作的關系，從而營造一種寬松的課堂學習氛圍，調動學生的學習積極性。比如在學習“Two cities in China”這一單元時，針對“ How much do you know about these two cities？ ”這一問題，教師可以先向學生展示這兩個城市的地圖，讓學生看一看它們的一些名勝古跡照片，從而引出本堂課的講解內容。同時，教師應通過插圖的方式鼓勵學生合理預測文章內容，引導學生獨立思考并想象。在最后，教師可以讓學生以自己比較喜歡的一個地方風景或者自己喜歡的城市寫一篇作文，不僅可以檢測學生的閱讀效果，也有利于提升學生的寫作能力，從而提高學生的閱讀效率。

綜上所述，初中英語閱讀教學是初中英語教學的關鍵環節，教師應轉變傳統的教學觀念，增加學生的英語閱讀內容，積極創新教學方法，加強和學生之間的互動，激發學生的閱讀興趣，從而提高初中英語閱讀教學的有效性。

參考文獻：

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