本科鋼琴教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

李楠楠

摘 要：創(chuàng)新能力和實(shí)踐精神是我國(guó)對(duì)人才進(jìn)行教育時(shí)必須具備的，是教育改革和發(fā)展的目標(biāo)。目前音樂(lè)教育作為素質(zhì)教育的一部分，遇到的最大的問(wèn)題就是：怎樣培養(yǎng)適合我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)和經(jīng)濟(jì)知識(shí)發(fā)展的音樂(lè)人才，怎樣讓他們具有創(chuàng)新的意識(shí)、素質(zhì)、能力，這個(gè)問(wèn)題是現(xiàn)在音樂(lè)教育的首要問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：本科；鋼琴教學(xué)；創(chuàng)新；意識(shí)；培養(yǎng)

下面就結(jié)合我自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就鋼琴教師應(yīng)該如何對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)和提高這個(gè)問(wèn)題，提出一些簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)。

1 在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力時(shí)鋼琴教學(xué)起到的作用

鋼琴教學(xué)可以讓智慧得到啟發(fā)，心靈得到升華，它是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，具有發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，利于智力開發(fā)，意志更加的堅(jiān)強(qiáng)，審美能力得到提高。

1.1 有利于學(xué)生智力的開發(fā)

人的“眼、耳、手、腳、腦”這五個(gè)部分是鋼琴演奏時(shí)需要同時(shí)配合的，右腦思維可以聽音樂(lè)，左手運(yùn)動(dòng)可以經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)器樂(lè)強(qiáng)化，同時(shí)也有利于右腦的開發(fā)。右腦的開發(fā)是人類不斷激發(fā)智力可以完成的，但是人們長(zhǎng)時(shí)間地忽略了右腦（負(fù)責(zé)鑒賞音樂(lè)繪畫、主管形象思維），只注重左腦的應(yīng)用（主管語(yǔ)言、數(shù)理邏輯思維）。美國(guó)心理學(xué)家勞倫斯曾提出：“只有當(dāng)大腦右半球也充分得到利用時(shí)候，這個(gè)人才最有創(chuàng)造力?！?/p>

1.2 有利于學(xué)生發(fā)展多種思維

在鋼琴?gòu)椬嘀?，多種思維方式會(huì)與主力活動(dòng)相結(jié)合，運(yùn)用不同的思維方法思考問(wèn)題就是所說(shuō)的創(chuàng)造力。就像非語(yǔ)義性的鋼琴伴奏利于兒童由發(fā)散性思維向創(chuàng)新性思維發(fā)展，同時(shí)音樂(lè)和數(shù)學(xué)的某些對(duì)應(yīng)關(guān)系、內(nèi)在關(guān)聯(lián)、比例聯(lián)系可以對(duì)兒童的抽象思維和邏輯思維有啟發(fā)。例如，在背譜演奏中的三種記憶方式緊密地結(jié)合在一起，包含了邏輯思維又存在著形象思維，這三種記憶方式具體為：手指記憶，也叫做肌肉記憶；音樂(lè)記憶，也就是聲音記憶；樂(lè)譜記憶，即圖形記憶。

1.3 本身就是一種創(chuàng)新活動(dòng)

感情演奏要注重作品的內(nèi)在含義，對(duì)其進(jìn)行深入挖掘，準(zhǔn)確把握音樂(lè)作品的情感，把對(duì)作品的領(lǐng)悟、想象和情感體會(huì)相結(jié)合，并且融入具有個(gè)人特點(diǎn)的因素，也就是鋼琴的再創(chuàng)造，所以說(shuō)鋼琴作品生命力的二度創(chuàng)造就是鋼琴伴奏賦予的，學(xué)過(guò)鋼琴的人一般具有想象力豐富、性格堅(jiān)毅、思維敏捷的特征。很多古今中外的文學(xué)家、科學(xué)家、藝術(shù)家、哲學(xué)家長(zhǎng)與鋼琴為伴的就有不少。

2 鋼琴教學(xué)時(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法

2.1 注重激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的習(xí)慣

愛因斯坦有句至理名言：“熱愛，是最好的老師?！敝挥姓嫘牡叵矏?，有興趣才能在愿意做、愿意了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。學(xué)習(xí)鋼琴的過(guò)程中，學(xué)生們的喜歡是他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，同時(shí)也是產(chǎn)生情感共鳴的基礎(chǔ)。所以，提高學(xué)生對(duì)于鋼琴學(xué)習(xí)的興趣是至關(guān)重要的。

（1）豐富的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)形式的多樣性能夠激發(fā)學(xué)生們的樂(lè)趣，增強(qiáng)對(duì)于合作、聽覺兩種能力以及節(jié)奏感的培養(yǎng)，這種新型的運(yùn)用聯(lián)奏、合奏、齊奏、伴奏等多種演奏形式的課堂教學(xué)形式，對(duì)于學(xué)生們的學(xué)習(xí)是有益的。在學(xué)習(xí)中以小組為一個(gè)整體，便于學(xué)生之間的交流探討，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)向組員們傳達(dá)老師教授的知識(shí)的要點(diǎn)和具體的彈奏方法，老師可以在大家完成學(xué)習(xí)后隨機(jī)進(jìn)行檢查，然后小組之間互相討論和總結(jié)。這樣的教學(xué)方式使師生之間的關(guān)系拉近了，也不再一味地重復(fù)呆板枯燥的教學(xué)方式，課堂氛圍輕松活躍，這樣的課堂形式更能強(qiáng)烈地激發(fā)學(xué)生們對(duì)于鋼琴學(xué)習(xí)的興趣。

（2）課堂提問(wèn)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！币簿褪钦f(shuō)在課堂教學(xué)中提問(wèn)時(shí)一種可以活躍課堂氛圍、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、激發(fā)學(xué)生興趣、讓學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種具有啟發(fā)性的教學(xué)方式，好的問(wèn)題可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，方便在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用這樣的教學(xué)方式完成教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)中學(xué)生通過(guò)“觀察—聽賞—提問(wèn)—假設(shè)—推理—驗(yàn)證”這一過(guò)程，可以讓學(xué)生大膽地提出問(wèn)題，然后進(jìn)行討論解決，通過(guò)反復(fù)地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究、實(shí)踐，逐步養(yǎng)成善思、勤問(wèn)、好學(xué)的良好習(xí)慣，讓學(xué)生可以獨(dú)立解決問(wèn)題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

（3）尊重創(chuàng)新成果，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。在教學(xué)中想要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，增強(qiáng)求知欲要在情感上令他們與音樂(lè)作品產(chǎn)生共鳴，認(rèn)真投入音樂(lè)作品分析中，深入理解，更加直接地了解作品內(nèi)容，進(jìn)行比較和評(píng)價(jià)。讓學(xué)生們通過(guò)進(jìn)步被鼓勵(lì)，成功被表?yè)P(yáng)和承認(rèn)，進(jìn)而產(chǎn)生一種自覺的想要學(xué)習(xí)的信念。美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)過(guò)：“人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定。”褒獎(jiǎng)的語(yǔ)言會(huì)使學(xué)生們更加努力地進(jìn)行知識(shí)的探索和研究，尤其是他們產(chǎn)生一些特別的想法時(shí)就更需要受到鼓勵(lì)和支持，學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望就會(huì)很大程度地被激發(fā)，無(wú)論學(xué)生的資質(zhì)如何，都不要輕易否定，要給予他們鼓勵(lì)和肯定。

2.2 注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，提高學(xué)生求新探索的能力

學(xué)生的想象力的培養(yǎng)是創(chuàng)新能力產(chǎn)生的基礎(chǔ)，學(xué)生的想象被豐富了，他們的創(chuàng)造力也就被發(fā)展了。鋼琴教學(xué)作為藝術(shù)天地的重要組成部分之一，學(xué)生創(chuàng)造性想象力的培養(yǎng)在這個(gè)過(guò)程中受到了更多的重視，同時(shí)也提高了他們的創(chuàng)新意識(shí)。

（1）營(yíng)造新型課堂氛圍，啟動(dòng)創(chuàng)造性想象力。經(jīng)過(guò)現(xiàn)代心理學(xué)研究的證明，學(xué)習(xí)氣氛的良好可以令學(xué)生們保持輕松歡快的心情，利于創(chuàng)造性和主動(dòng)性的實(shí)現(xiàn)，學(xué)習(xí)潛能也會(huì)被激發(fā)出來(lái)，在鋼琴教學(xué)這種一對(duì)一的教學(xué)模式中，教與學(xué)在這樣的末世中都是十分重要的，也就體現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的巨大影響，教師的情緒和行為都會(huì)影響周圍環(huán)境，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生影響。所以，在教學(xué)觀念上，教師就必須要做出改變，教學(xué)氛圍變得民族輕松、和諧歡快。學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)隨之增加。

（2）嘗試創(chuàng)新教學(xué)方法，引發(fā)創(chuàng)造性想象力。以往的教學(xué)模式，重視以教師為主體，學(xué)生們被動(dòng)地吸收教師傳授的知識(shí)，教師的作用被夸大，學(xué)生們也只能接受固有的知識(shí)，沒(méi)有思考的空間，思維也被局限在教師所擁有的思維方式上，在鋼琴教學(xué)中這種教學(xué)模式表現(xiàn)格外突出。但是這種教學(xué)方法是以口傳心授為主要教學(xué)方式，師生之間師徒關(guān)系強(qiáng)烈，教師具有絕對(duì)的權(quán)威，學(xué)生就只能被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)生們的想象力和創(chuàng)造力嚴(yán)重被扼殺，創(chuàng)新意識(shí)得不到發(fā)展。所以在教學(xué)過(guò)程中必須要拋棄原有的教學(xué)方式，讓學(xué)生們能夠自主地進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展。

經(jīng)過(guò)科學(xué)的研究證明，情境對(duì)于學(xué)生的興趣產(chǎn)生和想象引發(fā)有著很重要的作用，情境的生動(dòng)性可以讓學(xué)生們的內(nèi)心更加愉悅，產(chǎn)生想要探索研究的情緒，然而傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師們往往注重基本知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的情感體驗(yàn)并不關(guān)注，沒(méi)有了藝術(shù)文化的滋潤(rùn)學(xué)生們也就沒(méi)有了積極性。正是這樣，在教學(xué)中融情于景的學(xué)習(xí)是非常重要的，全面地了解藝術(shù)和生活、情感、歷史等方面的聯(lián)系，再運(yùn)用純熟的基本知識(shí)和技能，對(duì)作品進(jìn)行表達(dá)，可以提高審美情趣和推動(dòng)情感升華，更好地詮釋作品。

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