淺談大學英語在高爾夫專業英語中的滲透與運用

劉群

摘要：高校英語學習可以分為兩個層次：大學英語的基礎性訓練和各專業英語的專門性訓練。如何更好銜接兩者，在高爾夫專業學習中達到更有效地語言學習目標，是不少教育者關注的問題。本文試圖探討大學英語與高爾夫專業英語之間的關系，并嘗試對上述問題進行解答。

關鍵詞：大學英語；專業英語；高爾夫專業

近年來，高爾夫運動在中國逐漸盛行，國內舉辦各類高爾夫高級賽事的頻率逐漸加密，而隨著2016年奧運會將高爾夫運動被列入正式比賽項目后，這一運動更是得到了進一步的推廣。針對這一現狀，不少高校開設了高爾夫專業，并將高爾夫專業英語列為該課程的必修課之一。

一、大學英語與專業英語的關系

雖然，相比大學英語，專業英語進入大學教學體系的時間并不長，但是，從1969年首次召開的特殊用途語言（Language for Special Purposes）大會以來，在其后數十年的發展中，專業英語與大學英語各自構建并確立了自身的適用范圍，從而讓語言使用者，尤其是非母語的英語使用者找到了更為符合個體需求的語言學習路徑。

從多方面來看，大學英語與專業英語構成了一種辯證和互補的關系。

1.大學英語是專業英語的準備。從定義上來說，大學英語是指非英語專業基礎階段的普通英語，也被稱為公共英語。在高校中，大學英語的學習一般集中在學生入學后的第一、第二年，其主要目的在于為學生提供對英語的基礎性教學和訓練，因此，在課程設計、教學模式、教材編寫、教學評價等方面，教學重點是延續和鞏固高中階段英語學習內容，同時兼顧高校學習階段學生在專業研究領域的一些共性需求。也就是說，大學英語從設置之初已經對學生以后的專業學習有所考量，而隨著高校教學改革的推進，這種考量也得到了進一步的強調。由此，大學英語的學習更加應該被視為專業英語學習的一種“準備”。

2.專業英語是大學英語的延伸和運用。高校階段，學生的學習目標實際主要指向是為畢業后從事相關領域的專業工作打下基礎。因此，通識性教育雖然對學生在其人生過程中發揮了極為重要的作用，但是，對其工作而言，更為重要的是專業知識的學習。因此，在大學英語的學習中，學生獲得知識與技能在專業領域中必須得到更為積極的貫徹和運用。專業英語不僅是大學英語的延伸，更是本專業中專業知識的語言載體，學習專業英語可以被理解為幫助學生掌握自身專業領域中語言特征的一個過程。專業性、語言特征的學習構成專業英語學習不可或缺的兩個重要組成部分。

3.大學英語與專業英語的相互配合是實踐以人為本教學理念的體現。無論是大學英語、還是專業英語，本質上都屬于一種語言學習，其最終指向的是培養學生在語言運用上的能力。以人為本是當前高校教育著力深化和推廣的教學理念，語言能力的培養構成了有效貫徹這一理念的重要一環，大學英語與專業英語在具體的教學實踐中形成有效銜接，形成以學生為主、以實踐為本位，將成為以人為本教學理念的具體體現。

二、高爾夫專業英語的教學現狀

高爾夫專業英語是高爾夫專業必修的一門語言課程，其目標是訓練學生熟練掌握與高爾夫運動有關的專業詞匯，從而讓學生在以后的工作和研究中用好英語這一語言工具。雖然，不少高校在開設高爾夫專業時高度重視專業英語的教學，但是，仍存在一定的問題。

1.師資力量有點強化。雖然不少高校將高爾夫專業英語的學習列入必修內容，但是，在具體教學實施中重視不夠。一方面，教師對專業英語學習的理解有待深化，許多教育者對專業英語學習的理解停留在，教導學生掌握高爾夫專業詞匯、球場用語，以及簡單的溝通對話上，這導致了教師和學生對教學目標的理解存在混亂和差異。另一方面，一些高校在招聘教師時只注重受聘教師在英語專業上的能力和素養，而對其在高爾夫專業上的水平欠缺合理的考察，這導致了教師在教學中不能很好銜接大學英語與專業英語、發揮兩者的優勢。

2.課程設計上系統性不足。相較于大學英語的研究和教學，專業英語起步稍晚，因此在諸多層面上有待進一步細化。而作為一門新興學科的高爾夫專業，在專業英語的教學和研究方面更加欠缺足夠的系統性。在課程設計上，這表現為教材選擇混亂、進度安排合理性不足等。一方面，由于缺少統編的高爾夫專業英語教材，不少教師在教材選擇上或難度偏高、或失于簡單；另一方面，不少教師欠缺專業英語的教學經驗，在進度安排上往往照搬一般英語教學或其他成熟專業的內容，對學生的實際學習效果造成影響。

3.學生群體能力水準不一。高爾夫專業主要針對將來從事高爾夫相關運動的學術而開設，以實踐和應用為導向，因此，不少學生更關注在高爾夫運動中的表現，對語言學習的積極性往往有所欠缺。據有關調查顯示，許多學生在專業英語的學習過程中缺少明確的學習目的，加之部分學生的英語基礎較差，在專業英語的學習中容易陷入惡性循環，最終導致學生在接觸專業英語中產生厭學情緒。

三、高爾夫專業英語的教學建議和對策

1.夯實基礎，注重大學英語的基礎性訓練。大學英語在通用性上極具優勢，尤其是其兼顧了高中和大學不同階段的英語學習特征，是鞏固和加強高校學生英語基礎的有效工具。在具體的教學中，教師應注重發揮大學英語的這一優勢，結合課程要求，與相關專業學生形成互動，在了解學生一些基本需求的基礎上，一方面為學生下一階段進入專業英語學習打好詞匯、語法、語用等方面的基礎，另一方面，注重專業詞匯的教授，逐漸培養學生在英語學習上的興趣。

2.學用結合，加強專業英語的具體運用。專業英語是學生學習專業知識的語言載體，其教學重點是語言在具體情境下的實踐與運用。結合高爾夫專業課程的學習，學生在專業知識的學習中最為頻繁使用的除了高爾夫運動有關的詞匯外，球場上一些日常交流也成為一類重點。因此，在專業英語學習階段，教師應有意識地借鑒在大學英語階段的成果，在具體語境中教導學生將所學語言使用起來，形成課堂教學與課外實踐相結合的良好氛圍。

3.有效銜接，形成語言學習與使用的閉環。基于以人為本的教學理念，教師在提升自身素養的同時，應致力于在大學英語和專業英語之間形成有效銜接。其中，大學英語的教師要注重相關專業知識的學習和吸收，專業課教師則應注重加強語言教學理論的學習、打好扎實的語言基礎。與此同時，通過合作編寫教材、設計課程、改進教學方式等，專業教師與英語教師之間形成良好的合作關系，從而構建更有針對性的高爾夫專業英語學習體系。

參考文獻：

[1]張雪紅. 基于中國情境的大學ESP課程模式與建構[D].上海外國語大學，2014.

注：三峽職教集團2017年度立項課題“高職公共英語與專業英語教學銜接融合的研究與實踐”（SXJT2017Y12）。