新課程背景下高中體育高效課堂的構建策略

谷永輝

【摘要】自課程改革以來，體育課堂教學的現狀，有喜悅，有憂愁，廣大的體育教師在體育課堂教學中進行了不斷探索與實踐，并在練習設計與教學環節上摸索出一些行之有效的提高練習效率的辦法，但有些教師在設計教學時選擇練習內容隨意、盲目，缺乏主題與層次性，對練習的方式考慮不到位，練習形式比較單一，學生缺乏練習的積極性和主動性，從而達不到課堂教學所要達到的效果。教師要立足體育教學，進行深入挖掘，尋找高效的練習和設計方式，確保練習的有效設計為有效教學服務，實效性的練習為有效提升學生的學習能力服務，全面提高教育教學質量。

【關鍵詞】高效課堂 ?體育教學 ?素質教育 ?課程理念

高效課堂在我校開展以來，每位教師都認真學習，積極參與、嘗試，我對自己的課堂教學進行了改革。通過學習、聽課，我對體育課如何高效進行了思考，并總結了幾點認識。

一、認真備課是前提

備課是上好課的前提，是教師進行教學活動的首要環節，是整個教學活動的前提和保障，其質量的好壞直接影響教師的教學效率和學生的學習效率。備課要備教材教法。教師要全面熟悉水平計劃，明確課程目標，對教材的專門性、輔助性練習及分組練習要仔細推敲，分析教材的內容，根據學生實際水平訂出課的目的、任務、教學要求、重點、難點、組織形式、練習手段、教法指示、可能出現的錯誤和糾正方法等。更要備學生。根據學生的整體體育能力、體質、心理素質，思想道德水平科學、合理、有效、積極地安排課的內容，考慮如何調動學生學習的積極性，充分發揮學生的主觀能動性，激發學生的求知欲，精選最優教學方法和節奏，善于從教材的基本理論知識和運動技術、技能的科學性、實用性、挖掘趣味性、競爭性，注重以生動的手段說明，使學生樹立正確的體育觀。

二、轉變教學觀念，突出學生主體地位

由于現代體育教學的靈活性、多樣化的特點。建立了以“學”為主，主視學生學習的教育理念，形成了開發學習創新思維和實踐能力的良好氛圍。使得我們教師在思想上，教學上轉變以住的教育思想和教育方法、手段。接受新技術、新觀念，形成共學共進的學習環境、為社會，國家培養重要的，優秀與拔尖的體育人才。轉變教學觀念，培養創造型人才實現體育課堂教學有效性的途徑之一。教師應首先更新教學觀念，從傳統的教育圈子跳出來，具備明晰而深刻的創新教學理念，在教學過程中體現“學生為主體，教師為主導，訓線為主線，思維為核心”的教學思想，尊重學生的人格及創造精神，把教學重點和立足點轉移到引導學生主動積極的“學”上來，引導學生想學、會學、善學。從歷史發展角度來看，教師觀念的轉變也是隨著教師角色的轉變而轉變。

1、教師是教學的設計者。現代教師形象不再局限于傳統教學的“工程師”的角色上，還要更多地考慮學生的因素。在理解和靈活運用各種教學策略的基礎上，要針對學生的特點，特定的學習內容，創定一定的學習環境。在課程改革中，尤其要針對不同類型的學生來為之設計更為有效的學習活動。

2、教師是指導者和信息源。教師應成為學生學習的指導者和信息源。現代社會要求教師能夠指導學生如何學習，如何發展，如何創造，如何生活。總之，要能夠為學生的成長提供更為有效的幫助。同時教師還要教育學生養成現代社會所必備的信息素養和信息能力，讓學生知道如何發現和搜集信息，處理和使用信息，利用信息來達到學習和創造的目的。

三、課堂秩序是保證

良好的課堂秩序是教師進行課堂教學的重要保證。體育課大部分是在室外進行的教學活動， 受諸多外在因素的影響，它不同于其它課程容易組織管理，給體育教師帶來一定的管理困難。但體育課堂管理可以通過一些適當的措施規范保持體育課的秩序，也可以通過一系列的管理手段和活動消解體育課活動中所面臨的各種問題、沖突和障礙，以維持體育課活動的正常進行，同時還可以通過激勵、引導為課堂活動不斷創造動力資源。這就要求教師在備課時充分考慮各方面的因素，認真選擇教學內容，采用多種教學形式，把吸引學生注意力，調動學生積極性考慮在內，也把課堂紀律作為一個重要的考核方面。只有這樣，才能把體育課堂紀律抓好，讓學生能以飽滿的熱情、良好的心態參與到體育課的學習中，使體育課真正成為學生鍛煉身體的樂園。

四、構建和諧的師生關系

1、建立民主平等的師生關系

民主平等是現代師生理論關系的核心要求。學生是有獨立性、處于發展中的具有主觀能動性的人，師生在人格上是完全平等的。教師在課堂教學中應尊重學生探求新知識的好奇心，重視學生的獨立感受和體驗，創造良好的課堂環境和條件，讓學生在有效的環境中自由地發展，在教師指導下自主尋求發展。

2、將課堂還給學生，是體現和諧師生關系的重要體現

現行課程標準提出：學生是課堂的主人。教師應轉變自己在課堂中的角色，從原來的主宰者轉變為學生學習的促進者和引導者。從教學預設到課堂教學的實施，確實體現學生的主體地位，充分挖掘學生的內在發展潛力。

五、教學目標制訂的合理性，細化

新課程要求，目標引領內容，在課堂教學目標的定位上要具體化、層次化，針對不同的學生提出不同的要求，選定一個合理的目標，然后根據目標選取教學內容，一節課目標的制定，首先要根據學生的情況制定好切實可行的目標，明確這節課要解決一個什么問題，然后為達成這個目標，采用更合理，有效，實用的手段。學生也只有明確了適合自己的具體的、層次化的教學目標，才能認定目標，集中注意力，進行有的放矢的、切實有效的學習，才能避免學習陷入盲目性和隨意性，提高課堂教學的效益。教師上的每一節課都應當有針對性，沒有一個教材和教案能適合班上任何學生。教師一節課的設計，實際上就是一次創造性勞動。教師應根據教學條件和學生的學習準備度，確定恰當的內容范圍和難度要求，設置合理的預期目標。

總之，課堂是我們教學的主陣地，要切實的提高教育教學效率，除了課前的周密準備、課堂求真務實、不斷改進教學結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多需要我們去思考與實踐。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結與反思，一定會不斷提高課堂教學效率。