對初中英語教學現狀的反思

王云華

摘要：雖然教學改革已經進行了多年，初中英語教學也取得了很多成績，但是，傳統應試教育的影響依然存在，尤其是在農村中學，英語教學還是存在著許多不盡如人意的地方，值得我們深思。本文從初中英語教學現狀出發，對一些教學誤區進行了分析，并提出了一些改進的建議。

關鍵詞：初中英語 教學 現狀 反思

英語學科是初中課程的重要組成部分，也是師生都比較重視的學科之一。傳統的英語教學就是教師傳授知識、學生被動接收的過程，教學效率低下。隨著素質教育的深入，教學改革如火如荼地進行，初中英語教學也有了很大的改變，并做出了一定的成績，但是，在目前的考試制度下，應試教育依然影響了很多師生，導致英語教學出現很多誤區。本文將在這些誤區的基礎上對初中英語教學進行反思。

一、初中英語教學的現狀

毋庸置疑，英語是初中教學的重要學科，師生對此都十分重視。很多學生花費大量的時間、精力去學習英語，但是效果并不好。這與當前的英語教學現狀有關。

（一）教學方法單一、僵化，沒有足夠突出學生的主體地位

新課程標準提出：學生在課堂教學中居于主體地位，發揮主體作用。但是，在現今的農村英語課堂中，教師在很多時候仍然是課堂的主體和中心，主要表現為：教師在課堂上是絕對的主角，教師的教案多是以講演法為主，主要注重于知識的傳授，對于學生的心理、學習興趣和學生的主觀能動性的考慮不夠。雖然教師也學習了新課標，甚至按照任務型教學理念設計教學內容，但在課堂教學中起決定性作用的仍然是教師，教師對教學流程控制得很嚴格，受條條框框的約束較多，學生的學習興趣沒有被激發出來，學習自主性和積極性沒有充分調動起來。在這樣的課堂教學中，學生的思想和觀點沒有得到應有的尊重，還是在被動地接收教師的知識傳授，教師的教學方法不能適用于學生，學生的英語素質不能得到全面發展。

（二）教師不能從實際出發利用教材

教材是知識傳承的載體，傳統的應試教育中，教材是絕對的權威，教師要“教教材”，把教材中的知識點全部灌輸在學生的腦海中，讓學生全部掌握，學生也是死記硬背，生搬照抄教材的內容。雖然新課標提倡“用教材”，但是很多教師仍然不能從實際出發利用教材，主要表現在兩個方面：一是教師對教材的理解不深刻，利用不合理，使學生很難真正掌握英語教學內容。英語知識比較繁雜，對于學生來說是很難記憶的，如果教師不能全面深入地掌握教材內容，不能融會貫通地教授給學生，那么，學生摸不到英語學習的脈絡，學到的東西很容易忘記，怎能產生英語學習的樂趣呢？二是教師不能從學生實際生活出發，不能把教材內容和學生生活實際聯系在一起。教材中的一些內容與學生的生活實際相差較遠，如果教師一味地照搬教材，那么，學生面對完全沒有接觸過的內容，學習興趣肯定受影響。學生會認為英語是在生活中用不到的知識，沒有實用價值。這就導致學生學習英語的積極性受到影響。

（三）應試教育的影響仍然存在

雖然素質教育已經搞了很多年，但是應試教育的陰影依然存在。由于考試制度的影響，教師對于學生的分數關注度還是很高，但是對于學生素質的培養不夠，“高分低能”的現象仍然存在。具體表現是：很多學生仍然是“啞巴英語”，能閱讀、能做題，但是口語表達能力不高，不是說得磕磕巴巴，就是出現各種語法錯誤，或者很多學生能夠流利地背誦一篇課文，但是到了實際運用的時候，卻效果很差。教師在課堂上花費大量的時間去講單詞、語法，而沒有設置語境，讓學生在英語環境中學習，導致學生應試能力很強，但是英語綜合素質卻不高。

二、創新英語教學方法，提高英語教學效率

要想提高英語教學效率，就必須要深化素質教育改革成果，將新課標理念貫徹落實到具體的環節上，提高教師的理論水平和業務素質，引導教師創新教學方法，強調學生的主體地位，進而提升學生的積極性和主動性，提升英語課堂教學效率。

（一）培養學生學習英語的興趣，充分調動每一個學生的積極性

“興趣是最好的老師。”只要學生對英語學習有了足夠的興趣，就能積極主動地參與到學習中去，在旺盛的求知欲的引導下保持學習的動力。因此，教師在教學中要做到以下三點：首先，教師要創設寬松的學習氛圍。教師要給學生營造一個寬松的學習環境，讓學生的思想能夠自由飛翔，讓學生能夠感受到愉悅感，大膽地參與課堂活動。比如，教師的語言要有趣味性，用幽默的語言感染學生，要采用風格多樣的教學方式，讓學生體驗到學習的快樂。其次，教師要堅持鼓舞學生的學習情緒。學生的學習情緒很容易出現波動，教師要隨時注意學生的學習心理，堅持用表揚、鼓勵的方式來保持學生的學習熱情，讓學生的求知欲一直存在并發展，進而保持穩定的學習興趣。再次，教師要面向全體學生，充分調動每一位學生的積極性。教師面對所有的學生，不管學習成績如何，都要“一碗水端平”，尤其是面對學習困難的學生，更要呵護他們的學習熱情，幫助他們增強自信心，讓他們在原有基礎上得到不斷的提升、發展，讓每一位學生都保持積極向上的學習信心，進而促使教學質量的全面提升。

（二）教學內容的呈現方式要多樣化和科學化

要想激發學生的學習興趣，教學內容的呈現方式不能單一、僵化，在具體的教學實踐中，教師要注意兩點：一是根據學生實際設計教案。教學設計必須要符合學生的學情，否則再好的教案也是對牛彈琴。教師要根據學生的學情、教材內容和教學目標設計教案，既要讓學生掌握知識，又要完成教學任務，達到教與學的統一。二是課堂教學中隨時關注學生的思想變化。在教學過程中，學生的思想隨時可能出現變化，教師要關注這種變化，并根據其變化隨時調整教學內容，使學生的注意力始終集中在課堂學習上，保持其學習興趣。

（三）促進學生學習方式的改革

學生是學習的主人，學生的學習方式對于教學效果的提升具有非常重要的意義。因此，必須要引導學生學會學習，掌握正確的學習方法，引導學生主動參與課堂教學活動，讓學生充分認識到學習英語的重要性和實用性，進而使學生的學習積極性不斷提升。具體而言，有兩方面需要注意：一是探究性學習。教師要引導學生在實踐操作中進行探究性學習，即教師要引導學生大膽地說出自己的想法和觀點，對于疑惑不解的地方，教師不要急于給出答案，要讓學生帶著疑問自己去思考，自己去探究，主動得到知識的答案。二是合作型學習。學生是學習的主體，教師要尊重學生的主體地位，引導學生參與教學，讓學生組成合作學習小組，自主獲取知識，讓學生體驗學習的樂趣。

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（責編 田彩霞）