談學生運用信息技術能力的培養

王燕

[摘 要]當今中學生運用信息技術的能力較弱，針對這一問題，教師可引導學生研究網頁制作。通過有效地確立研究目標，制定研究操作方案，可以使學生的綜合能力得到提高，最終達到提高信息技術課堂教學效果。

[關鍵詞]網頁制作 目標 方案 成效

[中圖分類號] G633.67 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）030085

信息技術教育的本質是讓學生了解和掌握信息技術的基本知識和技能，激發學生學習信息技術的興趣，培養學生搜集、處理和運用信息的能力。那么如何提高學生運用信息技術的能力呢？針對這一問題，在認真研究信息技術教材和大綱要求后，我們認為可以通過引導學生研究網頁制作，培養學生分析、處理、發布、應用信息的能力，拓展學生發展空間，提高學生發現問題、分析問題和解決問題能力。

一、確立研究目標

利用豐富的網絡資源，培養學生分析、處理、發布、應用信息的能力；讓學生在活動中發現新問題、提出新問題，進而培養學生解決問題的能力。

二、制定研究操作方案

（一）選定課題實驗班進行網頁制作學習，開展實驗研究

提前向學生公布課題的內容，讓學生在了解課題的基礎上準備資料，并自愿組成課題小組。為了進行課題研究，我們進行了問卷調查工作，對學生有關網頁制作及網絡知識的了解情況做了廣泛調查，并采取對比組方式進行跟蹤、分析、研究。對實驗組采取課堂教學、專項輔導、個別指導、參與網頁制作、參加市區相關競賽活動等方式；對照組僅利用課堂教學進行有關知識和技能的學習。這樣進行調查分析，在小結基礎上進一步利用網絡深入進行其他學科知識的鏈接、延伸、綜合，從而達到利用信息技術培養學生能力的目的。

（二）搞好信息技術教學活動，嘗試網絡環境下的探究學習

用多媒體網絡等現代教育技術，可以突破原有的學科教學的封閉狀態，把學生置于一種動態、開放、主動、多元的學習環境中。學生學習的場所不再局限于教室，可以根據需要到網絡中心或圖書閱覽室等場所學習；學習的時間也不再局限于一堂課而是若干堂課甚至更多；學習的人員不再局限于某個學生而是一個小組、甚至多個小組的合作；遇到疑難，學生可以進行網上協作、討論，也可以發郵件向教師或有關專家請教；查詢的資料，包括書籍，也包括非書籍資料，以及網上信息資源等。

（三）把課題研究與指導學生參與信息技術競賽結合起來

近年來，市、區、教育系統對信息技術十分重視，每年都要組織中小學信息技術競賽活動，我們認識到這是提高本課題研究效果的重要切入點。每年我們都認真組織高中學生參加此項活動，并注意與課題結合起來，在省、市、區均取得了較好的競賽成績。

三、獲得的研究成效

（一）學生的綜合能力得到了提高

1.提出問題和解決問題能力得到加強，進而學習能力得到提升

學生在研究網頁的設計與制作過程中，比以往更善于質疑，也更不滿足于教材上的一般結論及教師的講解。在此學習過程中，學生更善于平中見奇、同中見異，在完成“任務”中更容易發現隱蔽的、復雜的、探索性的問題 。

2.協作能力得到提高

在合作小組中，學生有機會組成探究團體，他們在其中進行討論和研究，從而形成更深入的理解。通過本實驗，學生更愿意、更善于向同伴學習與交流。

3.自主學習能力得到提高

（1）通過這次實踐學習初步改變了學生原有的某些觀念。當計算機和網絡進入學生的學習領域，學生的學習和活動范圍不斷擴大，他們開始學會自己看書學習，遇到不懂、不會的問題能夠利用書本、計算機、網絡等學習工具進行查詢學習，學生的主動學習意識大大提高。

（2）自主學習最困難的環節是對所學知識進行有效的檢驗與評價。在自主學習網頁制作、網站建設的內容過程中，學生所學到的知識與技能正確與否，要通過實踐來檢驗，而這種實踐方式的評價是最為明了與確定的。這反過來大大促進了學生自主學習的進一步深入。這一成果不僅對學習網頁制作有效，對其他學科的學習也有積極的借鑒作用。

（二）信息技術課堂教學效果得到提高

按照課題的要求及教學內容，結合學生實際，課題組教師精心設計、共同商榷，努力上好每一節信息技術課。為使課題能深入，課題組教師就利用中午休息時間開放微機教室讓學生上網瀏覽，實踐操作，教師在一旁細心指導。課題組教師還利用假日開展相關活動。針對多數學生家中已擁有電腦并能直接上網的實際，教師通過遠程教學，指導學生利用節假日在家中制作網頁、電子報刊、電腦動畫等，使信息技術教學不再受時間和空間的限制，從而提高了教學效率，培養了學生分析、處理、發布、運用信息的能力。

（責任編輯 柳 紫）