小學語文課堂教學中討論法應用的實效性

范艷輝

摘 要：討論法是一種課程改革時期使用較多的教學法，因其顯著的交際、口語鍛煉等特點被學生和教師所接納。小學語文教學使用討論法是因為語文知識的擴展性、語文語言性決定的，教師的教學把語文知識化為直觀的問題讓學生進行討論，發展其觀察能力、語言表達能力等。為進一步在小學語文課堂教學中激發學生的討論興趣，把討論法推行工作落到實處，為培養學生語文思維和語言表達能力，教師在語文教學改革中應該進一步優化利用討論法。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；討論法；能力；成效

小學語文課堂教學在新課改時期應該遵循《義務教育語文課程標準》的指示，重點以學生綜合能力的發展為內容，用新的教學法改進傳統的教學法，以便完成教學任務的同時又培養學生觀察、語言表達等能力，因此，在新時期可以用討論法進行教學。在小學階段的學生興趣愛好是廣泛的，生活經歷、學習能力、表達能力等方面雖然有所發展，但并不全面，這些特點決定了在小學語文教學中使用討論法有了實施的條件。下文中將繼續分析小學語文課堂教學中實施討論法突出的優勢、注意事項以及發展完善的辦法。

一、討論法的實踐意義

討論法是一種借助問題進行知識討論研究的方法，該方法比較先進的是能把知識點融合在問題探究中，可以讓學生在學習時通過觀察、動腦思考等掌握知識。討論法可以充分發揮任務為核心的作用，可以發揮學生合作、交流、學習等能力。小學語文課堂教學中運用好討論法，加強課堂中的實踐，可以把學生知識學習和學生能力發展統籌在一起，通過學生探究問題的過程培養學生的觀察能力和語言表達能力。加強討論法在小學語文課堂中的實踐可以轉化語文知識為問題，為學生學習、交流、合作、展示提供更多機會；也可以化抽象的知識為直觀的探究問題，培養學生動手實踐創造的能力；同時在探究問題、展開討論的過程中使得學生求學、展示等更有成就感；學生討論知識問題也就解放了教師教學的壓力。

二、討論法的注意事項

1.討論法實施的過程中經常是把小學語文的知識轉化為有目標的探究問題（情境）

在轉化知識的過程中，教師是制訂活動的主要人員，充分發揮創造力，通過自己的教學經驗，指導學生進行討論。在此過程中發展學生的觀察能力，學生在參與討論時也就發展自己的表達等綜合能力。同時，有些小學語文知識很難通過設計探究問題進行教學，而有的知識很適合討論法的實施，教師利用討論法需要注意的是區分出哪些知識能使用討論法教學，哪些不能。比如，教師在進行詞句認識的教學時，設計討論問題就沒有意義，而在進行看圖寫話等教學時設計討論問題進行教學活動則能取得較好的教學效果。

2.討論法在實施中需要特別注意小組組建以及師生間的互動

討論法在實施過程中教師要指導學生進行討論，引導學生針對教學問題進行討論，防止學生在討論中進行其他和教學無關的活動。然后教師提出具體的任務，以此來鞏固學生知識的學習和掌握，教師在教學中應設定合理的合作探究問題以及任務，督促和指導學生進行討論，通過學生小組的討論發展學生綜合能力。教師應該用豐富有趣的語言或者別具特色的教學風格吸引學生的興趣和注意力，指導學生在討論時要多鼓勵，多糾正學生的錯誤。

3.小學語文教學中實施討論法還需要滿足教學實際情況

每個小學的教學條件都不相同，每個學校的學生情況也不同，因而，在討論法實施的過程中可以使用多種教學法，盡可能根據實際情況考慮構建學生感興趣的討論環境。

三、討論法的發展完善策略

在小學語文教學中使用討論法，想要取得預期的成效，就要克服很多困難，其發展完善的策略主要有：

1.教師應加強討論法相關理論的學習

小學語文教學中教師沒有很好的理論素養和主觀認識是無法將討論法發揮到理想高度的。因此，在新課改推進的過程中需要教師主動學習討論法的相關知識，提升自己的教學應用能力，用更多的教學理論指導自己的課堂教學，從而發揮討論法的優勢。

2.討論法需要和現代化技術相結合，以便轉化語文知識

在現代技術的影響下，討論法已經脫離傳統的問答式，其過程中加入信息技術、信息化設備后變得更加生動。討論法實施的過程中若是能進一步結合學校的多媒體教學設施就能將其作用發揮得更加淋漓。

3.學生管理應加強、評價體系應改進

在教師實施討論法的過程中，學生因為年紀小，不懂事，經常出現擾亂課堂的行為，或者精力不集中等問題，因此，在討論教學的過程中，需要制訂更合理的班級管理制度來約束學生的不良行為，確保教師和學生保持高度的注意力。同時，在評價體系方面需要改變過去的分數準則，切實把學生的語言表達能力、知識應用能力、表現情況等統籌評價，做到公正公平。

總之，小學語文教學實施討論法需要教師不斷強化自己的能力，但同樣需要注意的是該教學法需要揚長避短的進行有效實施。

參考文獻：

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[2]鄧秋萍.小學語文教學之分組活動研究述評[J].小學教學，2005（12）.

編輯 魯翠紅