合作交流：請不要讓我虛有其表

竇健

摘 要：學而不得其法是當前小學數學教學中合作學習的通病，要避免合作學習虛有其表，教師需要對如何合作進行深刻反思，以學定教，優化學生的合作方式。對小學數學教學中如何開展合作學習進行了反思，并提出了可行的意見和建議。

關鍵詞：小學數學；合作學習；課堂教學；小組合作

合作學習是學生在學習中采用的一種重要的學習方法，尤其在小學數學教學中，小學生的基礎知識薄弱，個人學習能力不足，使用合作學習，能夠大幅提升學生的學習效率。然而，調查表明，當前很多小學數學教師組織的合作學習存在缺陷，一方面僅著墨于課堂，合作方式單調純粹，另一方面也僅注重在課堂知識上的合作，缺乏實踐合作與學習方法的交流。在新課改下，以學定教、合作學習是教學改革的重點部分。課堂是學生的舞臺，教師給予了學生充分發揮個人潛力的空間，以合作的方式共同成長，這對培養學生的數學思想、激發學生的學習潛力具有積極的意義。本文對小學數學教學中如何開展合作學習進行了反思，并提出了可行的建議和意見。

一、對合作學習的意義剖析

合作學習在近幾年小學數學教學中得到了廣泛應用，但隨之而來的是課時不夠、效果不理想等諸多問題浮出水面，很多教師感覺合作學習的模式并沒有起到相應的作用，在課堂學習中學生對數學的興趣不但沒有增加，反而有些抵觸，于是對合作學習在數學教學中的實踐提出質疑。小學數學教學中是否應積極組織中學生進行小組合作學習？小組合作學習在小學數學教學中的應用實踐是否有必要？以下通過具體教學案例進行思考：

如，在學習三位數乘一位數時，讓學生先自己結組自編題目計算，然后每組派一個學生代表進行組間交流與講解。其中一個小組的學生列出算式：706×5=3580，筆者隨即以這一算式為例，引導學生進行分組討論，同時讓各小組進行反思。討論后，筆者提問：“想一想‘3580正確嗎？”這時其他學生已經知道了錯誤的所在，紛紛說出正確答案，此時筆者讓回答錯誤的這名學生上講臺來進行豎式計算：6×5=30，寫0進3，筆者提示：接下來呢？生：0乘以5還是0，加3等于3，7乘以5等于35，所以等于3530。

從以上案例中看出，小組合作學習在數學課堂教學中的優勢在于：①以小組合作的方式探討共同的問題，資源得到最大化利用與共享，而且在小組中由于分工不同，讓每個學生都獲得了體驗不同角色的機會；②讓學生可以共享探究結論，并通過相互之間的合作使知識獲取時間縮短，并體驗到了與人合作的重要性與必要性；③在合作探究的過程中，因為合作所以產生了競爭意識，學生思維活躍，會積極地發現問題、探求結論；④教師的角色發生了變化，從“臺前”轉為“幕后”，只需要適時給予提示和引導，學生自己就能夠尋找到理想答案。

二、對合作學習的學后反思

1.優化合作學習的目標設置

合作學習中最關鍵的要點在于對學生進行合理的分組，在分組中，學生的能力是主要依據，在課堂實踐中，針對同一個課題，教師應安裝“三要求”來合理配置學習目標。如，“乘法”一課，結合學生的實際情況，筆者在設置教學目標時確立了三個等級：優等生能夠掌握乘法的應用規律，能夠靈活運用乘法來解決實際問題；中等生能夠掌握乘法口訣，能夠提取應用題中隱含的乘法；學困生重點了解乘法的應用規律，掌握乘法口訣，以及“幾加幾”與“幾個幾”之間的換算，能夠運用所學知識去解應用題。

2.優化合作學習的方法設置

在課堂教學中，學生學習的主要方法有兩種形式，一是學生自主學習，二是學生與學生相互配合，進行小組合作學習。針對個人學習，教師需要結合學生的能力水平，為學生設計不同難度的學習方法，同時，針對小組合作學習，則以探究式學習為主，讓小組協作完成任務，從而確保所有學生都有所收獲。結合學生的實際情況，將學生分為優等、中等和學困生三個類型。其中，引導優等生協助教師對中等生和學困生進行指導，同時為他們布置探究任務，采用探究式學習；針對中等生，主要以任務驅動為主，不斷對他們提出問題，隨即給予他們一定的時間來解決問題；對于學困生，則以引導他們主動發現問題為重點，使他們能夠在不斷地提問中把握學習的重點，同時讓優等生配合他們共同學習，幫助他們理順思路。

3.優化合作學習的課堂評價

在課堂教學中，教師的評價至關重要。對于學困生來說，積極的評價能夠給予他們學習的動力，激發他們的興趣，培養他們的信心。在小組合作學習中，分級評價的主要形式分為鼓勵、激勵和檢驗，其中，對優等生提出鼓勵，督促他們更進一步；對中等生進行激勵，推動他們不斷成長；對學困生進行檢驗，評價內容主要包括通過學習是否提高了水平，是否增強了能力，以及收獲了什么，等等。繼而，考試也是評價的一部分，教師可設計不同的題型和考試內容，對學生進行分級考試，評價中等生的成績是否有所提高，學困生是否達到了中等生的水平，考試完畢后重新分配學習小組。

總之，新時期的小學數學教育者必須要相信自己的學生，相信他們的能力與潛質，要通過正確的引導與參與，讓他們在合作學習中能夠愉快合作，輕松學習，以“合作學習”這個新的教育形式，讓學生在一個足夠的空間里盡可能地將自己的潛能發揮到最大，幫助他們在學習道路上一路前行，不斷成長。

參考文獻：

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