教育游戲在小學英語聽力教學中的實踐探索

林敏

摘 要：隨著教育體制不斷改革，小學英語教學受到社會廣泛關注。小學英語教學中的難點就是聽力部分的教學，因此，為了提升小學生英語聽力水平，對英語聽力教學模式進行改革。近年來，游戲教學模式逐漸被引入小學課堂，教育游戲能夠減輕學生的學習壓力，提高學習興趣。基于此，就小學英語聽力教學現(xiàn)狀進行研究，并針對教育游戲教學提出幾點建議。

關鍵詞：教育游戲；小學英語聽力教學；實踐探究

小學英語聽力教學應該以激發(fā)學生的學習興趣為主要目標，在學習中不斷培養(yǎng)學生的傾聽能力。“聽”是語言知識學習的基本途徑，也是提升學生語言能力的重要環(huán)節(jié)，但是在小學英語聽力教學中，傳統(tǒng)教學色彩濃重，教師以成績?yōu)榻虒W目標，因而忽視了對學生聽力的鍛煉。為此，下文以小學英語聽力教學模式現(xiàn)狀出發(fā)，結合教育游戲模式實例，將聽力教學與游戲教育相結合。

一、小學英語聽力教學中存在的問題

1.聽力教學初級，缺乏創(chuàng)新

長期以來，我國小學英語教學受傳統(tǒng)教學模式的影響，教學方式依然單一，教師在教學時的應試色彩很濃重，不能從根本上注重學生思維模式的養(yǎng)成。聽力教學是語言學習的重點，很多小學英語聽力課堂上，教學只是帶領學生聽多媒體視頻中的英語原聲對話，不能讓學生感受真實的英語語言語境。部分小學對于英語教學模式的探索仍然處于初級階段，教學模式不能創(chuàng)新。

2.聽力教學計劃不完善

在小學英語教學中，對于聽力教學的時間比較短，沒有開設專門的英語聽力課程，更沒有相對完善的聽力教學計劃，小學英語教師在英語聽力教學上具有隨意性。教師在教學方法上非常簡單，不能在科技背景下，將聽力教學模式轉變。學生在聽力學習上沒有時間規(guī)律，不能形成學習習慣。

二、教育游戲在小學英語聽力教學中的應用策略

1.“番茄小丑”游戲模式實例

小學英語聽力的學習需要將學生的注意力高度集中，但是小學生天性愛動，注意力容易分散，如果英語課堂教學枯燥，那么學生的學習效果會很差。競爭式的聽力教學模式能夠提高學生的學習興趣，帶動課堂氣氛。競爭式的教學模式能夠利用學生爭強好勝的心理，采取科學的游戲教育模式。

首先，教師為學生提供一個競爭性的教學平臺，通過對學生的了解，將班級學生聽力水平按等級、能力均衡分成幾組，在規(guī)定時間內完成游戲。教學根據(jù)評分標準對各個小組進行評分，從而開展組內競爭。教師利用聽力游戲教學軟件——“番茄小丑”，在給學生放聽力單詞，當學生聽見單詞之后要選擇該單詞的反義詞所在的位置番茄，然后用番茄砸在小丑的鼻子上，最后系統(tǒng)通過學生游戲的總得分和游戲進行實踐作為小組評比依據(jù)。

在游戲競爭中能夠提高學生的學習積極性，并開拓發(fā)散思維。聽力教學游戲模式打破了傳統(tǒng)的聽力教學固有形式，將學生被動學習轉變?yōu)橹鲃荧@取知識。

2.“A的夢想”探究實例

想要提高學生的英語聽力水平，就要為學生創(chuàng)設與英語學習相匹配的語言環(huán)境以及場景。學生在練習英語聽力時需要分組帶著任務才能驅動學生快速掌握聽力內容。教育游戲中的輔助語音教學是基于探究式的應用教學模式。這種模式為學生構建了一個虛擬的學習場景，讓學生帶著問題聽英語對話，從而能夠獲得感性的知識體驗。

在學生學習字母發(fā)音時，教師應該根據(jù)英語對話中的內容提出課堂任務，“A的夢想”教育游戲能夠歸納出不同單詞中的不同發(fā)音，學生能夠在游戲中探究，并且獲得感性知識，教師在學生聽的環(huán)節(jié)中總結字母A的發(fā)音原則，豐富知識的同時提高單詞探究能力。

3.因材施教，注重學生情緒

不同學生對語言的敏感程度不同，因此學生在英語聽力上的表現(xiàn)差異性很大。教師在培養(yǎng)學生英語聽力水平時應該注重學生自主聽力水平的養(yǎng)成，因材施教。教師應該對學生能力進行清晰掌握，針對不同學生的學習水平開展難易相當?shù)穆犃虒W。英語聽力最大的特點就是具有很強的即時性，聲音的捕捉需要學生精力高度集中，學生的學習情緒與狀態(tài)是聽力學習的關鍵因素，平和的情緒和集中的精力能夠將學生聽力水平提高。而小學生這種自身素質不是隨時養(yǎng)成的，而是需要家長與教師共同努力，從學習與生活的細節(jié)中對學生心態(tài)以及情緒進行培養(yǎng)。教師應該給予學生適當?shù)墓膭睿幼⒅厮枷胗^念的形成，使學生在學習時能夠以良好的精神狀態(tài)投入到學習中。

綜上所述，小學英語聽力教學是小學教學中的重點部分，英語聽力是語言學習的基礎環(huán)節(jié)。在小學英語教學中，聽力教學模式不能與時俱進，隨著科技與教育不斷融合，小學英語教學模式應該擺脫傳統(tǒng)教學模式的束縛，拒絕教學模式單一的現(xiàn)狀。在實際的聽力教學中，應該注意教學模式的創(chuàng)新，將教學計劃進行完善。結合教育游戲的開發(fā)思想，結合小學生的學習特點，提高學生的英語聽力水平。

參考文獻：

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