論音樂教育對理工科大學生全面發展能力的培養

摘 要：音樂教育是有助于理工科大學生全面發展的重要手段。現階段對理工科大學生的培養一般側重邏輯科學的培養，從而阻礙了創造力和想象力的發展。本文闡述了音樂教育在培養全面發展的理工科大學生中起到的作用，提出了一些改進方法和措施。

關鍵詞：音樂教育；理工科大學生；全面發展

貝多芬說：“音樂是比一切智能、一切哲學更高的啟示。”音樂是使理性與情感相互滲透、高度統一的藝術表現形式，具有陶冶情操感化人、調控心理塑造人、完善人格拯救人等作用。在新的世紀新的時代，社會越來越要求人的全面發展，除了物質生存的需求，完善的人格和心靈也成了大家追求的目標，情商在某種角度來說比智商更為重要。因此，培養全面發展的人是教育的重要目標。而如今對理工科大學生的培養，只是單方面側重邏輯科學，課程的主要組成部分主要是理性學科，他們理性思維較強，而感性思維相對薄弱，因而他們雖然學到了扎實的基礎知識，但是想象力和創造力的發展受到很大限制，性格，個性，價值觀也不能全面發展，從而阻礙了自身的發展，以至于許多理工科學生在畢業后性格內向、不能適應社會等問題。而音樂最能準確、深刻、直接地培養人的情感。因此，對于理工類大學生來說，學習音樂極其重要。對于人的全面發展和性格完善，音樂教育具有不可替代的作用。目前，許多理工類高校已將音樂教育提升到一定高度，讓學生受益不少，但其中的問題頗多，還有很大的空間有待提高。

1 音樂教育對理工科學生全面發展能力的影響

首先，從生理的角度來看，人的大腦分為左右兩個半球，我們習慣于稱它們為左腦和右腦。左腦主要負責人類的理性、語言、文字、分析等，右腦主要負責音樂、形象、經驗、直觀等認識，因而右腦“感覺”更強，我們常說的“創造性思維”也更多是右腦的產物。我們現今對理工科學生的要求更多的是創造力和想象力，而這些并不是單純的基礎科學的學習能做到的。而且在負責“音樂”的右腦工作時，負責“理性”的左腦可以得以休息，養精蓄銳，所以音樂教育不僅可以提升人的品位，陶冶情操，頤養心靈還有利于人腦的全面發展，對于理工科學生科技的學習也可以起到事半功倍的效果。

其次，我們知道音樂為欣賞者提供了豐富的審美信息，對人的性格、情趣、個性形成、意志也有潛移默化的影響。比如說寧靜祥和的曲調可以使人心平氣和，可以使人淡定，沉靜地對待一切；而歡快的音樂可以掃清人心中的郁悶和煩惱，讓人精神煥發；與命運斗爭的音樂可以讓人奮發向上，培養人堅強的意志和進取精神；宏偉雄壯的音樂可以使人心胸開闊，奮發向上；委婉細膩的音樂可以使人內心柔和；而博大精深的音樂又可以使柔弱的內心得以強化。

再次，音樂可以彌補理工科教育手段之不足。理工科的教育偏于邏輯、論證，而音樂的教育誘發形象、幻想。雨果說：“音樂是思維著的聲音。”只有邏輯思維和形象思維緊密結合，人的潛力才得以完全開發，才能培養出真正有價值有用的人才，有時會收到意想不到的效果。愛因斯坦小時候他母親就對他進行音樂教育，而他本人既會彈鋼琴，又是小提琴演奏家，這對他的學習和事業都起了重要作用，他成名后深有感觸地說過：“沒有早期音樂教育，干什么事我都會一事無成。”愛迪生年幼時也得到他母親的一系列美學教育，因而想象力得以開發，在歷史上留下了上百樣發明。數學家華羅庚也精通音律，他在琵琶弦上所找到的音色最佳點與著名琵琶演奏家劉德海經長期測定所得到的正好一致。邏輯思維如能與形象思維相結合，它就能有血有肉，就更有說服力。

筆者所在的學校在理工科設立了音樂欣賞選修課，而且還組織了合唱團等音樂活動，雖然占用了一些學習時間，但是學生們都覺得受益匪淺，不僅豐富了校園生活，而且使思維更活躍，更富創造力，不僅于此，音樂還能使理工科大學生擴大文化視野。舉個例子來說，《胡桃夾子》是來源于德國作家霍夫曼的一個著名童話，俄國作曲家柴可夫斯基就根據這個故事譜下了旋律優美的芭蕾舞組曲。本來我以為大家都了解這個童話，可是大部分同學并沒有讀過，我就順帶給同學們介紹了這個童話。還有一次在介紹《陽關三疊》組曲時，告訴同學們是來源于王維的詩作《送元二使安西》。所以作為音樂教師，應當盡力滿足大學生們擴大文化視野、豐富精神生活的正當要求。不能讓他們精神貧乏，把對音樂的欣賞僅僅局限于流行音樂。應該給學生足夠的“糧食”以汲取營養、音樂的教育意義不僅存在于作品的主題思想給人們的啟迪熏陶，它更有一種任何其它藝術所望塵莫及的感染魅力。高爾基說：“當你聽音樂時，你會忘記這是白天或晚上，忘記自己是個老頭還是小孩，忘記一切。”語言無以表達的情感，文字難以闡明的哲理，串串音流卻能形象地描繪塑造。賞心悅目之際，恰乃潛移默化之時。這正是我們所贊賞的“寓教育于娛樂之中”的精髓所在。

2 改進目前音樂教育的主要方法及措施

（1）轉變思維方式，提高音樂教育在全學科中的地位。這首先就要明確音樂學科的教育方向，在理工類院校，音樂教育的方向應該是激起學生更多的創造力和想象力，增進發散性思維，在新的世紀和新的時代，這一點尤其重要。這就是通過音樂的學習從側面提高學生的專業技能學習和實踐能力。

（2）改善教學內容，建立一套科學合理的教學內容和教學模式。首先要從選材和選擇合適的音樂作品入手，提高學生的學習積極性，改變一些傳統的音樂教學方法。隨著我國國際化程度越來越高，音樂文化全面發展，兼容并蓄，年輕一代的大學生，對音樂已經不僅僅停留在對經典作品的鑒賞，更多風格的音樂作品已經對他們有了重大的影響，如流行歌曲、歐美音樂、爵士音樂、歌劇、音樂劇等等。我們可以選取不同風格的、流行的和不流行的音樂作品，讓學生從中接受音樂的感染。

（3）給予學生更多的音樂實踐機會。選擇對于非專業的音樂學習者更容易接受的實踐方式，如組織合唱，讓大家相互協作，培養集體榮譽感，還可以組織采風，讓學生感受自然，感受音樂是如何來源于生活，服務于生活的。

（4）合理配置樂器，提供給學生更多的音樂場地。為更靈活地進行課堂教學，我們必須合理配置實物樂器，而不單單限于聽音樂，這就好比以前山區的小孩學到“乘飛機”這個概念，如果沒有經歷過，是很難理解人怎么還可以飛到天上去的，當聲音與真實的樂器，在學生心里結合，有利于增加學生的音樂記憶，更有利于學生的藝術實踐。另外，要給學生提供更多的音樂活動場地，讓他們可以有的放矢，可以舉辦音樂會、演奏會，組織合唱、排演各種音樂節目。

人文科學和自然科學互相滲透、交叉融合的趨勢越來越明顯，在新的世紀，我們國家正在大力發展創新型產業，而藝術教育，特別是音樂教育，對人的綜合素質的培養是不爭的事實。理工科的大學生是我們國家未來經濟發展的中堅人才，在傳統上是與藝術涇渭分明的年青一代，現如今更應該加強對他們的音樂教育，培養出既有淵博的專業知識與科研能力，又有深厚的人文底蘊和藝術修養的各級精英，以適應時代發展的需求。

參考文獻：

[1] 熊祖鵬.理工類高校實行音樂教育的必要性和措施[J].常州工學院學報，2004（3）.

[2] 伍湘濤.理工院校音樂教學的意義與探索[J].人民音樂，1984（11）.

作者簡介：王光華（1980—），男，江西南昌人，南昌工程學院助教。