小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建與實(shí)施

林代娣

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須充分尊重學(xué)生的主體地位，教學(xué)的過(guò)程必須是一個(gè)活潑而富有個(gè)性的過(guò)程，教師應(yīng)致力于提升課堂教學(xué)效率，構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂。所以，我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極開(kāi)展各種課堂活動(dòng)，不斷提升課堂教學(xué)的有效性。本文結(jié)合筆者實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討了如何在實(shí)際教學(xué)中構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建實(shí)施

一、創(chuàng)新導(dǎo)入環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效率

在數(shù)學(xué)課堂開(kāi)始時(shí)，教師的導(dǎo)入方式是否科學(xué)合理，直接決定了這節(jié)課是否能夠有效開(kāi)展，因此導(dǎo)入環(huán)節(jié)的創(chuàng)新是構(gòu)建高效課堂的前提與基礎(chǔ)。一般來(lái)說(shuō)我們通常可以選擇下面兩種導(dǎo)入方法：其一是故事導(dǎo)入，小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)故事非常感興趣，教師能夠利用這一特點(diǎn)，把故事引入到教學(xué)中，比如說(shuō)筆者在教學(xué)“時(shí)分秒”這一階段的內(nèi)容時(shí)，便編寫(xiě)了一個(gè)生動(dòng)的故事：貓、狗、小白兔分別花費(fèi)了一定的時(shí)間完成了5000米跑步，一個(gè)用了1小時(shí)，一個(gè)用了70分鐘，一個(gè)用了4200秒，那么我們應(yīng)當(dāng)怎樣來(lái)?yè)Q算這些單位，從而找出究竟誰(shuí)跑得最快的……這樣在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，很自然地就過(guò)渡到了新課教學(xué)。其二是游戲?qū)耄W(xué)生比較好動(dòng)，教師可以在課堂開(kāi)始時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行游戲，比如說(shuō)筆者在教圓周率的過(guò)程中，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行計(jì)算，看看哪個(gè)小組最先算出來(lái)同時(shí)最接近老師的答案，給予前幾名的小組一定的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣學(xué)生們便非常主動(dòng)地進(jìn)入到對(duì)圓周率的探究學(xué)習(xí)中去了。[1]

二、運(yùn)用信息技術(shù)，增強(qiáng)教學(xué)效果

信息技術(shù)近年來(lái)被廣泛地應(yīng)用到教學(xué)中，信息技術(shù)的直觀(guān)呈現(xiàn)方式能夠帶給小學(xué)生極強(qiáng)的吸引力，讓數(shù)學(xué)知識(shí)更加多彩。例如，我在教學(xué)“軸對(duì)稱(chēng)圖像”這部分內(nèi)容時(shí)，使用多媒體為學(xué)生展示出等腰三角形、飛機(jī)、蝴蝶這三幅圖，并用紅線(xiàn)畫(huà)出對(duì)稱(chēng)軸，讓學(xué)生觀(guān)察并感受對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)，學(xué)生們都被美麗的圖案所吸引，對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖像的理解也更加深入。通過(guò)信息技術(shù)輔助教學(xué)法，把書(shū)本中死板的知識(shí)直觀(guān)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得更加形象生動(dòng)，讓學(xué)生更容易掌握枯燥的知識(shí)和重點(diǎn)難點(diǎn)概念。

三、精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，營(yíng)造高效課堂

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須從學(xué)生出發(fā)，設(shè)計(jì)出可以激發(fā)其參與熱情，能夠提升其學(xué)習(xí)興趣的活動(dòng)。在各種探究活動(dòng)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，鼓勵(lì)他們積極參與到知識(shí)的形成過(guò)程中來(lái)，獨(dú)立自主地進(jìn)行探究，不僅使學(xué)生充分掌握了知識(shí)，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和對(duì)數(shù)學(xué)的情感，促進(jìn)了小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。[2]

四、引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，活躍課堂氛圍

在課堂教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，組織學(xué)生進(jìn)行合作活動(dòng)，進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)方法，讓合作、探究貫穿于課堂教學(xué)的始終，能夠有效活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如說(shuō)筆者在教學(xué)“圓柱的側(cè)面積”這部分知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我首先向?qū)W生展示了一個(gè)側(cè)面積基本相同的空心紙筒和一個(gè)實(shí)心圓柱并提出問(wèn)題：同學(xué)們猜想并討論一下老師手中哪個(gè)圓柱的側(cè)面積更大？話(huà)音剛落學(xué)生們就七嘴八舌地討論了起來(lái)，之后我將學(xué)生分成各個(gè)不同的小組，給每一個(gè)小組分別發(fā)放了紙筒和圓柱，要求學(xué)生自己尋找問(wèn)題的答案。部分學(xué)生將紙筒垂直剪開(kāi)之后，發(fā)現(xiàn)是一個(gè)長(zhǎng)方形，他們使用卷尺對(duì)其長(zhǎng)寬進(jìn)行測(cè)量并得到了側(cè)面積。這時(shí)我開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生：實(shí)心圓柱是無(wú)法剪開(kāi)的，大家有什么好點(diǎn)子呢？之后啟發(fā)學(xué)生將紙筒圍起、展開(kāi)、再?lài)稹@時(shí)有思維靈活的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了圓柱的底面圓周長(zhǎng)便是剪開(kāi)后長(zhǎng)方形的長(zhǎng)，高便是長(zhǎng)方形的寬，再使用卷尺測(cè)得相關(guān)數(shù)據(jù)之后，順利地計(jì)算出了圓柱體的面積。這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生的主體作用得到了充分發(fā)揮，同時(shí)還讓他們動(dòng)手動(dòng)腦，課堂氛圍非常活躍，教學(xué)效率也得到了提升。

總而言之，新課改理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建與實(shí)施是我們每一位一線(xiàn)教師應(yīng)當(dāng)深入研究的課題。我們必須要以新課程理念為指導(dǎo)，深化課程改革，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，從而有效提升教學(xué)實(shí)效性，真正構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]李 芳.營(yíng)造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略[J].西北成人教育學(xué)報(bào)，2014（01）.

[2]李艷君.講求策略，打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].中國(guó)校外教育，2014（31）.

（作者單位：福建省南平市延平區(qū)西芹中心小學(xué)）