“授之以魚不如授之以漁”

金玲燕

摘 要：傳統的教學模式中以教師為主體，學生很難在師生互動中充分展示自己的才華。在強調素質教育的今天，教師應有效地轉變這種傳統的教學模式，讓學生真正成為學習的主體，從而產生學習的興趣，化被動為主動，從而提高學生的綜合能力。

關鍵詞：學生;主體;教師;引導;自主學習

著名作家高爾基說過：“愛孩子， 這是母雞也會的事，可是善于教育他們，這就是國家的一樁大事了。”但是在傳統的教學模式中，教師往往一味要求學生被動地接受知識，忽視了學生作為一個學習主體所具有的發現和探索能力。長此以往，這種模式必然會摧殘人的學習興趣，扼殺學生的創造潛能，因此轉變學習方式是當務之急。如何才能把學習過程當做學生發現問題、分析問題、解決問題的過程，讓學生真正成為學習的主體？如何培養學生的自主學習能力呢？筆者覺得需要做到以下幾點：

1.培養良好、和諧的師生關系

蘇霍姆林斯基說：“師生之間是一種互相有好感、互相尊重的和諧關系，這將有利于教學任務的完成。”和諧的師生關系是提高教育教學質量的良好起點。整個教育活動的基礎離不開人與人的關系，整個教育環節是以教師對學生的信任為基礎，師生彼此平等相待，坦率而真誠地參與教學活動。正確的師生關系應該是和諧、平等的。如果師生關系不融洽，甚至是緊張的，那肯定會導致學生連發言都戰戰兢兢，畏畏縮縮，何談發揮主體的主觀能動性呢？

因此，我認為親其師，才能信其道。培養和諧的師生關系是培養學生自主學習能力的首要條件，良好的師生關系有利于提高教育教學效果，實現教育教學目的。因此，作為教師，首先需要改變傳統的觀念，放低姿態，走下講臺，走進學生群體，與學生打成一片，教師也要學會欣賞學生，任何一個學生都存在一些閃光點，讓這種欣賞成為動力，學生會敞開心扉讓你走進來，并愉快地接受你所給予的正確引導和及時的幫助。

2.培養學生強烈的求知欲

古語有云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。古往今來在任何一個領域做出杰出貢獻的人士無不是對知識有濃厚的興趣的。沒有興趣就沒有動力，興趣往往成為自主性培養的開始。歷史作為一門人文學科，有許多知識點必須掌握，如果用死記硬背的方式灌輸給學生，反復強調“熟能生巧”，這種循規蹈矩的教學方式無疑束縛了學生的創新性，不利于培養學生的好奇心和求知欲。反之，如果先設立一定的故事情境，再設計一些妙趣橫生的問題來引起學生的關注，吸引學生去思考、去探索、去創新，只有對知識產生了濃厚的興趣，學生的學習的積極性才能持久。也只有在產生了興趣之后，學生才可能去思考問題，提出自己不同的見解。在教學的過程中，教師應經常為學生提供或創造獲得成功的機會。

3.注重教學手段的創新

課堂是教學的主戰場，也是培養學生自主學習能力的主要實施場所。那如何創新課堂結構呢？當今社會，信息技術發展迅猛，多媒體把文字、圖像、音像、動畫等大量融合，更具有直觀性、生動性，非常適合歷史這門學科，通過直觀形象的多媒體教學圖案、視頻可以便于學生完成直觀到抽象思維方式的轉變，有利于學生快速掌握基礎知識，提升思維能力。教師成為課堂的引導者和幫助者，增加了學生思考問題、解決問題的時間，更利于學生合作探究、自主決策、創新思維的能力的培養，并且增強了學生對世界、對人生的認識，對學生形成正確的情感態度和價值觀起到重要作用。

在此基礎上，教師可以適當創造一些機會讓學生講課、評論、得出結論，讓教師講得少、學生活動得多，讓學生在輕松歡快的學習環境中暢所欲言，各抒己見。給予學生足夠的展示自己才華、表達自己思想和情感的機會。這樣既可以活躍課堂氣氛，也可以提高學生的興趣，更可以培養學生自主學習能力。

4.引導學生學以致用

理論來源于生活實際，而理論又要反過來指導生活實際。如果說教學的首要目的是對知識的掌握，那深層次的要求則是要培養學生學會利用所學的知識去分析、思考、解決現實生活社會中存在的問題。創新來源于實踐，所以要強調理論聯系生活、聯系實際。這就要求師生在教學過程中，必須關心時事，關心生活，從實踐中獲得新知識、新信息。特別是要思考所學知識與當今國內外重大時事熱點問題是否相關。只有學以致用，才能發展學生的自主思維，培養學生的自主學習能力。

總之，自主能力的培養，不可能一蹴而就，立竿見影。作為教學工作者，要勇于接納那些有創新思維的學生。只有這樣才能保護學生的創新能力和看似不規范的創新思維，發揮學生的個性和主體性，根據學生不同個體的特點和自身發展的需要，讓每個學生都有自由發揮的余地。只要教師方法得當，堅持不懈地培養下去，埋在學生心底的智慧種子就一定能生根、開花，并結出豐碩的創新之果。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區汾湖高級中學）