新課改下中學化學教學改革與實踐

蔣燕

【摘要】在實行新課程改革后，中學化學教學的重點在于培養學生的學習興趣，創新化學教學的理論與實踐。新課程改革為教師的教學和學生的學習帶來了新的問題與挑戰。為了提高中學化學教學的有效性，本文就新課改下的化學教學展開探討。

【關鍵詞】新課改；中學化學教學；方法策略

在新課程改革實施后，教育教學活動都是以新課程改革為依據的，教師在教學中屬于主導與引導的作用，在學生的學習過程中，要對學生進行引導，對學生的學習空白給與填補，教師在教學中，要根據學生的學習情況、學科的教學內容以及自身的教學經驗來進行授課，要精心的進行備課，增加教學過程的科學性、合理性與有效性。

一、激發學生學習化學的興趣

中學生正是處于綜合素質發展的重要階段，好奇心比較重，對自己不理解的事物，總是想要去弄懂、弄明白。興趣是最好的老師，興趣能夠激發學生的學習動機，教師就可以利用學生的好奇心來激發學生的學習興趣，例如，在正式上課之前，教師可以做一些簡簡單單的小實驗，來揭示本課的主題，例如，白紙上顯字、魔棒上點燈等等，學生會好奇到底是怎么一回事，學習的興趣與積極性都被調動出來，激發學生的學習動機，提高中學化學教學的質量。

二、轉變教學觀念，創新教學理論

中學化學教師，在面對中學化學教學改革的時候，要理解新課程改革的本質內涵，要把握新課程改革的內容，要了解未來新課程改革的走向，要認識到新課程改革低于教師的重要意義。教師要比較新課程精神與傳統的課標之間的差異，并且分析這兩種目標之間的本質區別，教師要對課程目標極其內部的層次與聯系進行思考。不斷地轉變自身的教學理念，將新課標作為參考的標準，總結以往的經驗與教訓，為未來的教學奠定基礎。

三、理解新的教材，最大限度的利用教育資源

新課程實施后，各種新版本的教材也在各地內實施，這些教材為教學的實施帶來一股新風，教師作為學生學習過程的組織者與引導者，需要在授課之前研究教材、分析教材、掌握教材，為學生的學習提供良好的范本。從教育教學總體出發，教材是死板的，人才是活的，教材如何使用，還是要靠人來靈活處理。教師在心中要牢牢地記住新課程改革的總目標，要對教材進行深入的分析預處理，發揮自身的主觀能動性，發揮教材的最大作用，教師要采取相應的教學手段，將教材、學生、教師融為一體，促進教師與學生教學相長、相得益彰，使得教材成為學生學習的范本，體現新課程的理念，發揮教育資源的最大作用。

四、創新教學方法，為學生的學習方法提供更好的指導

新教材中的新的教學內容為教學方法的選擇提供了空間，教師能夠從多種角度去尋找多姿多彩的教育方法，教師在教學中需要追求的境界是“教是為了不教，學是為了會學。”為了達到這一點，主要的就是要進行教學方法的研究，按照新課程改革的理念，創新化學教育教學的方法，徹底的擺脫傳統的教育教學方法，利用教育資源與教學設備，利用參觀、實踐、調查等學習方法，式的教學方法與學生的學習情況與認知水平相符合。創新教學方法已經成為教育的一大熱點，教師在教學中要鼓勵學生探索新的學習方法，例如探究式學習，自主與合作學習，提高學生的創新意識與創新能力。具體來說，要做到以下幾點：

1.在化學中，要注重體驗概念的教學活動。中學化學知識，具有其特殊的特性，其概念都無形的、其理論公式就都比較難以理解，還要學習元素極其實驗。學生在學習中的一個比較難的地方就是對傳統的概念的理解，以及大量的化學計算，教師要注重教學的過程，而不要僅僅關注教學的結果，教師應該利用多媒體等教學設備，利用圖片及視頻，生動形象的呈現化學知識，鞏固學生的學習成果。

2.在中學化學教學中，要注重實驗教學的作用，因此，改進教學方法中，需要將實驗教學提到新的高度，在進行實驗教學的時候，教師扮演的角色是教師的助手，教師在教學中，要引導學生學習實驗室如何操作的，引導學生學會在實驗中進行觀察，學會總結、分析與評判。在實驗教學中，要體驗實驗教學的自主性與創造性，提高化學教學的有效性。

3.要學會利用現代化的教學設備。在化學教學中，應用多媒體與教學設備，有利于使得教學變得更加的生動形象，多媒體有利于將靜態的知識轉換為動態的知識，多媒體技術具有容量大，易保存在特點，與其他方法進行綜合使用，更煎熬的提高教學效果與教學效率。

4.在新課程標準下，化學教學要注重情境教學。情境教學有利于創設輕松地教學環境，使得學生的學習變得更加的輕松，課堂的氣氛不會壓抑，有利于吸引學生的注意力，有利于明確學生的學習重點，有利于激發學生的學習興趣，有利于激發學生的學習動機，變被動學習為主動學習，但是在情境創設中，需要注意的是，其中的問題要具有針對性，形象性與價值性。要有利于學生的學習活動。

六、注重化學思維的拓展

在中學化學教學中，思維的拓展具有重要的意義。是新課程改革的重要體現，例如，在學習“氮族元素”的時候，這一節的化學元素是學習的重點，因此，在學習中學生會產生較多的困難，為便于學生的學習，教師可以對學生學習感到較為苦難的部分進行歸納與分析，例如氮氣有關的難點分析，學生在學習這一部分的內容時候，會產生許多的疑問，往往會產生許多的疑問，例如，非金屬性的角度N比P 強，為什么氮氣卻比白磷的活潑些弱呢？根據學生的這些疑問，教師可以做出以下的教學講解，根據元素周期律可知，氮元素的非金屬性比磷元素強。而物質的活潑性與其分子內的化學鍵有著密不可分的關系。由于氮分子內存在的是N≡N三鍵，而白磷分子內存在的是P-P 單鍵，氮分子內共價鍵的鍵能較大，不易斷裂，故N2穩定；白磷分子內共價鍵的鍵能較小，易斷裂，故白磷分子較活潑。

在新課程改革下，提高中學化學的教學有效性并不是一朝一夕的事，提高化學教學效果，需要教師深刻的理解新課程的理念，合理的運用教育教學方法，利用多媒體信息技術，教師與時俱進，開拓創新，結合學生的學習情況，逐漸的提高新課程改革的有效性，注重提升教師的教學水平，注意提高教師的教學素質，主要促進新課程改革與化學教學的有效融合。

參考文獻：

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