論小學(xué)信息技術(shù)課中的問題解決

張瑞安

【摘 要】 許多信息技術(shù)任課老師感到：要真正完成好每一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，不是件簡(jiǎn)單、容易的事，問題一出來，學(xué)生往往是先試一番，后就糊弄起來，最后是置之不理。在這個(gè)過程中，學(xué)生如果是遇到原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和新接受知識(shí)不相適應(yīng)，就會(huì)產(chǎn)生心理壓力，最后就會(huì)采用逃避或應(yīng)付了之的方法，在此，作者簡(jiǎn)要闡述了如何設(shè)計(jì)好課堂中的問題，讓學(xué)生真正地把知識(shí)掌握到手。

【關(guān) 鍵 詞】 信息技術(shù)；小學(xué)；教學(xué)

信息技術(shù)課在小學(xué)課程中是一門深受學(xué)生喜愛的課程，這是因?yàn)樾W(xué)生除了具有好動(dòng)、好奇之外，還因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課與其他學(xué)科相比，具有學(xué)習(xí)知識(shí)、動(dòng)手操作、親近人文、體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程和樂趣的特點(diǎn)。但許多信息技術(shù)任課老師也深深地感到：要上信息技術(shù)課不難，但要真正地完成好每一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，那就不是件簡(jiǎn)單、容易的事了，一個(gè)問題一出來，學(xué)生往往是先試一番，之后就糊弄起來，最后是置之不理。也就是說在這個(gè)過程中，學(xué)生如果是遇到原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與新接受知識(shí)不相適應(yīng)，就會(huì)產(chǎn)生心理壓力，最后會(huì)采用逃避或應(yīng)付了之的方法，此時(shí)如何把課上的問題進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生真正把知識(shí)掌握到手，是每位信息老師最難實(shí)施的，也是必需掌握的一大關(guān)鍵。

一、由淺入深，連貫突破

信息技術(shù)課由于受到空間及設(shè)備的影響，對(duì)于學(xué)生課后任務(wù)完成情況，教師最頭疼的是顧此失彼，一些學(xué)生的困惑教師仍然無法幫其突破，而是蜻蜓點(diǎn)水式的幫助。最終問題還是問題，或者只是解決了小部分人的問題。因此在上課中，我緊緊抓住幾個(gè)具有代表性的關(guān)節(jié)點(diǎn)，由淺入深，再連貫突破，盡最大限度解決大部分同學(xué)的難題，取到了事半功倍的效果。如教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第四課《看圖片，輸字符》（福建省義務(wù)教育教科書，福建教育出版社）一文時(shí)，其要求學(xué)生要會(huì)輸入：4594+3447= 4174-926= 2402-1914= ……要知道，在電腦中準(zhǔn)確、快捷地輸入數(shù)字及相關(guān)符號(hào)，是許多財(cái)務(wù)人員必須掌握的一項(xiàng)基本功。作為小學(xué)生，只能學(xué)點(diǎn)基礎(chǔ)，本節(jié)要突破的第一個(gè)問題就是“認(rèn)識(shí)電腦鍵盤上小鍵盤區(qū)的功能”，第二個(gè)問題才是在第一個(gè)問題的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)輸入數(shù)字，而第三個(gè)任務(wù)則是輸入算式。在教學(xué)此課時(shí)，我先抓住怎么輸入數(shù)字、算式符號(hào)這個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)，先讓學(xué)生都在大鍵盤區(qū)輸入，當(dāng)然在大鍵盤區(qū)完成速度較慢，又容易弄錯(cuò)，雖然大家馬不停蹄地加速，但事與愿違，不是慢就是錯(cuò)。在這個(gè)時(shí)候，我親自在小鍵盤區(qū)演示，全班同學(xué)驚訝地發(fā)現(xiàn)：在小鍵盤區(qū)操作不但集中的數(shù)字鍵方便了輸入，又可提高輸入的速度，由于字鍵少，很快就熟了，多練幾遍便可盲打了。這樣，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，我再逐步提出訓(xùn)練中的注意事項(xiàng)，“用食指完成4、7鍵輸入，中指完成2、5、8鍵輸入，3、6、9鍵則由無名指負(fù)責(zé)，其余以最方便自己操作的手指輸入進(jìn)行即可。這樣連貫突破，順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到了教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)良機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的靈活性

思維的靈活性決定著信息技術(shù)課的問題處理質(zhì)量，是學(xué)生掌握信息技術(shù)課中的問題關(guān)鍵。它體現(xiàn)了學(xué)生思維出發(fā)準(zhǔn)確、思維方法的多樣，從而催發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意念，生發(fā)創(chuàng)造意識(shí)，并進(jìn)行創(chuàng)造性的嘗試。從而體驗(yàn)創(chuàng)新樂趣。如教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第四課《制作有動(dòng)畫的幻燈片》（福建省義務(wù)教育教科書，福建教育出版社），本課學(xué)習(xí)任務(wù)為1. 設(shè)置幻燈片的動(dòng)畫效果；2. 設(shè)置各對(duì)象的放映順序；3. 合理使用動(dòng)畫效果；4. 設(shè)置幻燈片切換效果。教學(xué)時(shí)，我以福州三坊七巷的圖片素材為例，讓學(xué)生設(shè)置演示文稿的自定義動(dòng)畫，設(shè)置時(shí)大家不拘一格，只要自己覺得可以就好，就連放映順序也由自己制定，這樣全班同學(xué)各行其是地進(jìn)行作業(yè)，大家開動(dòng)腦筋，獨(dú)立思考，做出了與眾不同的創(chuàng)見設(shè)想和做法。教學(xué)中，我千方百計(jì)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于在操作中體現(xiàn)自己的見解，發(fā)現(xiàn)新的線索，樂于求異、求佳。達(dá)到動(dòng)手和動(dòng)腦相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生多思、善思、愛思的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

同樣，在教本冊(cè)第十課《溫馨提示牌》時(shí)，我先讓學(xué)生回顧哪些提示語讓人親切溫馨，朗朗上口，通俗易懂，內(nèi)涵豐富。這些詞句正如書上所說那樣：像無聲的老師，在提醒我們從小事做起，從自己做起。既然這樣，你打算如何來完成本課學(xué)習(xí)任務(wù)呢？

所以，操作時(shí)我把設(shè)計(jì)機(jī)會(huì)留給大家，哪些地方該設(shè)計(jì)什么，大家動(dòng)手試一試，做完大家互相比一比、評(píng)一評(píng)，別人好，好在哪里？自己有哪些不足，該怎樣糾正？這樣，一張張溫馨的提示牌，就如一面面鏡子在每個(gè)人的身邊發(fā)出閃閃的亮光，指引著同學(xué)們前進(jìn)的方向。通過本課教學(xué)，不但培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性，而且提高了學(xué)生的思想品德修養(yǎng)。

三、引導(dǎo)完成信息技術(shù)課任務(wù)當(dāng)中，怎樣進(jìn)行糾錯(cuò)效果好

在以往的信息技術(shù)課教學(xué)中遇到學(xué)生不按要求完成任務(wù)時(shí)，我往往采用先進(jìn)行言教，然后俯下身親自操作給學(xué)生看，最后交代學(xué)生再按我操作的方法進(jìn)行練習(xí)，就萬事大吉，這樣雖有一定效果，但速度慢、效率低。且學(xué)生在第二次練習(xí)中是否真正掌握，無法跟蹤。況且這樣操作對(duì)于接受能力強(qiáng)的同學(xué)來說，能起到啟發(fā)、引導(dǎo)作用。若是接受能力一般、或是接受能力中下的同學(xué)，那就麻煩了，他們看完之后往往是即時(shí)學(xué)，即時(shí)又忘了，或者是這節(jié)課學(xué)，當(dāng)場(chǎng)會(huì)，但下一節(jié)課或過段時(shí)間又不知其所以然，此類型同學(xué)又占相當(dāng)部分。那么，怎樣進(jìn)行糾錯(cuò)才能達(dá)到較好的效果呢？本人認(rèn)為：遇到學(xué)生不會(huì)操作，或是操作錯(cuò)誤時(shí)，我現(xiàn)在一般采用不再強(qiáng)求及時(shí)的糾錯(cuò)，而是啟發(fā)學(xué)生弄清楚任務(wù)要求你必須完成什么？分幾個(gè)步驟完成效果會(huì)好一些？需運(yùn)用哪幾個(gè)舊知識(shí)點(diǎn)？努力做到知己知彼，然后鼓勵(lì)學(xué)生自己操作，自由討論，合作完成，如此運(yùn)轉(zhuǎn)，拓展了學(xué)生間的思維，增強(qiáng)了學(xué)生的記憶力。因?yàn)樗麄冊(cè)谟淇斓暮献髦型瓿桑辛舜蠹业闹腔郏词故谴蠹掖_實(shí)操作不到位，當(dāng)老師的也只要輕輕地點(diǎn)撥一下，大家便恍然大悟。這樣學(xué)生記得牢，教師也教得輕松。

四、在信息技術(shù)課中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的美德教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

中華文明生生不息，許多美德教育代代相傳，造就了許許多多可歌可泣的英雄故事。古有抗金將領(lǐng)岳飛，今有航天英雄楊利偉。是什么動(dòng)力促使這無數(shù)的英雄在死亡面前大義凜然，在人民需要的時(shí)候挺身而出不惜犧牲自己……那就是這些人從小就有過良好的美德教育，長(zhǎng)大才有精忠報(bào)國(guó)的遠(yuǎn)大理想。所以，我在每節(jié)信息技術(shù)課中只要有涉及美德教育的材料，我都毫不吝嗇地借此宣揚(yáng)一番。如教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第六課《打漢字，說說話》（福建省義務(wù)教育教科書，福建教育出版社）一課時(shí)，我十分注重強(qiáng)調(diào)文中那句“漢字是全世界使用人數(shù)最多的文字，也是聯(lián)合國(guó)5種通用文字之一，電腦世界里不能沒有漢字”及“……為了能讓漢字搭上信息時(shí)代的列車，許多電腦專家奮起直追，在以英語為‘母語的電腦鍵盤上，研制出各種各樣的漢字輸入法”，為今后學(xué)生熱愛中華、熱愛祖國(guó)文字、勤勞練本領(lǐng)打下牢固的基礎(chǔ)。同樣，在教學(xué)本冊(cè)第十二課《夜色朦朧，我來畫夜幕下的大樓》一課時(shí)，在完成用畫圖工具完成本課主要學(xué)習(xí)任務(wù)后，針對(duì)我校大部分學(xué)生為外來務(wù)工人員子女的情況，我深情地對(duì)學(xué)生們說：“畫得像你家嗎？你家漂亮吧？”“你愛不愛自己的家鄉(xiāng)呢？”等等。短短幾句一問一答，勾起學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的美好回憶，心中那股熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然、熱愛祖國(guó)大好河山之情油然而生。多年來，類似這樣的美德教育成了我的一種獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，取得了相當(dāng)好的教學(xué)效果，在學(xué)校里，我所教的班級(jí)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、愛校如家、與同學(xué)和睦相處，好人好事不斷涌現(xiàn)。我想這與我的上課付出是離不開的。此外，美德教育激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)學(xué)生完成課后任務(wù)大有促進(jìn)作用。

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