群文閱讀課中學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)

付娟

當(dāng)前，一場圍繞群文閱讀的探索正在蓬勃展開。但是，在對群文閱讀教學(xué)的探索中，我們發(fā)現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：在交流環(huán)節(jié)中，有的孩子根本沒有關(guān)注討論交流的話題，一直在打鬧嬉戲；老師無法有效組織學(xué)生圍繞一個議題展開交流，討論流于形式。為提高群文閱讀的效果，就要關(guān)注學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)。

一、細(xì)化傾聽要求

教師在課堂上要求學(xué)生認(rèn)真聽，可到底怎樣才算認(rèn)真聽呢？學(xué)生對此認(rèn)識較為模糊。我在教學(xué)中就明確提出了“學(xué)會傾聽要五心”：一要專心，無論是聽老師講課，還是聽同學(xué)發(fā)言，都要聽清老師或發(fā)言人說的每一句話，腦子里不想其他事；二要耐心，不隨便插嘴，要聽完別人的話，才發(fā)表自己的意見；三要細(xì)心，要善于發(fā)現(xiàn)別人發(fā)言中的錯誤或不完整的地方，在別人發(fā)言完畢后再提出來，做到不重復(fù)他人的意見，或糾正或補(bǔ)充；四要虛心，當(dāng)別人提出與自己不同的意見時，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點；五要用心，在聽取他人意見時不能盲從，要有選擇地接受，做到“說”“聽”“思”并重，相互促進(jìn)。

二、調(diào)控評價語言

教師的評價語言富有魅力是影響學(xué)生傾聽的十分重要的因素，教師要通過幽默風(fēng)趣的語言、語調(diào)的變化等引起學(xué)生傾聽。一個眼神、一句贊揚(yáng)、一個微笑，不花時間，不費力氣，卻能收到明顯的教育效果，我們要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點，用真誠的話語鼓勵他們。如“你看他多會聽課呀，就連同學(xué)這么小的錯誤都聽出來了。”針對優(yōu)等生我會說：“有實力，真羨慕你敏捷的思維能力。”“這位同學(xué)能認(rèn)真傾聽別人發(fā)言，并能指出不足，我們應(yīng)向他學(xué)習(xí)。”“這位同學(xué)善于動腦，回答的問題有創(chuàng)意，誰能像他一樣。”“這位小朋友的發(fā)言真是精彩極了，比老師的想法還要多、還要好呢？”用這些富有感染力的評價拉近了師生之間的距離，營造了民主、和諧的課堂氛圍，學(xué)生認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣就會穩(wěn)定形成。

三、進(jìn)行專項訓(xùn)練

學(xué)生聽的能力、聽的方法不是一朝一夕就能形成的，而必須經(jīng)過長期反復(fù)地訓(xùn)練。在教給學(xué)生傾聽方法后，結(jié)合學(xué)科的特點，安排專門的傾聽訓(xùn)練。

（1）聽后復(fù)述。這種訓(xùn)練可以使剛剛接受到的信息，引起的暫時神經(jīng)聯(lián)系得到強(qiáng)化，加深印痕，防止遺忘；同時也可以調(diào)動有意識聽記的積極性，提高傾聽素質(zhì)，這是訓(xùn)練聽知注意力以及檢測聽知效果的有效方式之一。如上課時復(fù)述同學(xué)和老師講過的話：“剛才同學(xué)說了什么，你能再說一遍嗎？”從而提高學(xué)生的注意力，來檢測學(xué)生傾聽的效果。

（2）聽答訓(xùn)練。這種訓(xùn)練是培養(yǎng)傾聽注意力和傾聽判斷力的最常用的方式之一。在課堂上，常用的訓(xùn)練方法就是教師口述判斷題或選擇題，讓學(xué)生聽后判斷或選擇，搞清問題的核心和癥結(jié)所在，學(xué)會先抓住“題眼”，再做有針對性地回答。

（3）聽記訓(xùn)練。這種方法著重培養(yǎng)學(xué)生邊聽邊想邊記錄的能力。口語表達(dá)具有轉(zhuǎn)瞬即逝的特點，在傾聽活動中，傾聽者吸收的是聲音信息，存留時間短暫，傾聽時的思維活動要求是快速的。因此，在傾聽活動中，要集中注意力，積極認(rèn)真地聽，要注意帶著問題有目的地聽。

（4）聽辯訓(xùn)練。老師可在遇到多種解題方法的情況下，讓學(xué)生開展“小小辯論會”，從而選擇最佳的解題方法。讓學(xué)生認(rèn)真地傾聽，學(xué)會在聽中思考。只有認(rèn)真地聽清了別人的觀點，并進(jìn)行分析和判斷，明確別人的不足之處，同時吸收別人的優(yōu)點，才能更好地進(jìn)行反駁。

能否讓孩子認(rèn)真傾聽，專注于課堂，這是群文教學(xué)成功的關(guān)鍵。期望通過細(xì)化要求、表揚(yáng)激勵、專項訓(xùn)練等方式，讓學(xué)生在聽中生疑、聽中解惑、聽中積累、聽中成長。