以“仿”導“創” 提高學生寫作能力

蔡榮坤

【摘 要】 眾所周知，中年級的習作是學生從說話、寫話到篇章習作的過渡期，其重要性不言而喻。巧借文本指導學生仿寫句子、段落、篇章，是提高中年段學生習作教學的有效手段之一。通過仿寫，既培養了學生的習作自信，也提高了學生的習作水平。

【關 鍵 詞】 以仿導創；中年級習作；教學策略

2011年版《義務教育語文課程標準》在實施建議中明確指出：“要重視寫作教學與閱讀教學、口語交際教學之間的聯系，善于將讀與寫、說與寫有機結合，相互促進?！敝心昙墝W生正處在習作的起跑線上，巧用文本，結合閱讀教學進行仿寫指導是提高學生習作水平切實可行的方法之一，也是培養學生習作自信心的一劑良方。因此，教師必須在課堂教學中，善于挖掘教材中的寫作因素，有的放矢地引導，讓學生仿句、仿段、仿篇，舉一反三地練寫，實現以“仿”導“創”，切實提高習作水平，從而達到提升語文素養的目的。

一、仿寫句子

句子是文章最基本的形式。仿寫句子就是以課文中的句法為例句，啟發學生仿照句式寫好句子。如仿寫總述句、過渡句、修辭句式、總結句等。

1. 仿寫總述句?？偸鼍湓谖恼轮衅鸬近c明本段主要內容的作用。在中年段教材中，這樣的課例很多。如人教版三年級上冊《秋天的雨》一組總起句式——“秋天的雨，是一把鑰匙”“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料”“秋天的雨，藏著非常好聞的氣味”“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭”……為了讓學生掌握這樣的句式并為寫作打下基礎，教者在課堂上讓學生進行了仿寫訓練。先讓學生誦讀這些詩句般的語句，體會每一句跟后面的幾句話存在的關系，明白這個自然段就是圍繞這一句來寫，再讓學生“仿說——仿寫”。同學們的思路被打開了，學生們一下子掌握了這種寫法，再在以后的寫作中，加以強調，加以訓練，加以測試。在之后單元命題中碰到此類作文，他們都不再感到難寫。

2. 仿寫過渡句。過渡句，起著承上啟下的作用，是連接上下部分（段落）的一種主要方式。如人教版三年級上冊第十九課《趙州橋》第三自然段開頭：“這座橋不但堅固，而且美觀?！鄙隙沃v趙州橋的雄偉、堅固，承后這段講趙州橋的美觀。這樣的句式，是一個習作中的新的訓練點。課上，教者讓學生進行此類句式的仿寫，教者不斷轉變訓練種類：動物、植物、人物、景物、物品等。如人物類命題：“銘銘不但……而且……”；植物類命題：“蜜柚花不但……而且……”；動物類命題：“這頭水牛不但……而且……”等，并且在校本作業中多次出現此類習作題目，讓學生加以運用，達到融會貫通，經過一階段的訓練，收到了很好的效果，學生的習作層次更加分明了。

3. 仿寫修辭手法。排比句、擬人句、比喻句等修辭手法運用得當，會讓一篇文章增色，賞心悅目。人教版三年級上冊第22課《富饒的西沙群島》第四自然段排比句式——“魚成群結隊地在珊瑚從中穿來穿去，好看極了。有的全身布滿彩色的條紋；有的頭上長著一簇紅纓；有的周身像插著好些扇子，游動的時候飄飄搖搖；有的眼睛圓溜溜的，身上長滿了刺，鼓起起來像皮球一樣圓?！比私贪嫒昙壪聝缘?課《荷花》第二自然的語句：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。”把白荷花的各種姿態寫得具體而生動，將池里的荷花寫活了。教師追問：“同學們能不能也運用這種句式寫一段話？”學生們興趣盎然，思維開闊。練習描寫閱讀課、體育課、活動課，“同學們有的________，有的________，有的________”；寫《家鄉的蜜柚》，可以用上“春天到了，蜜柚花開了，花香滿園，迎來了很多可愛的小蜜蜂，它們有的________，有的________，有的________。”

在指導學習《秋天的雨》的第二段內容“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽?！睍r，教者指導學生有感情地朗讀這段話后，讓學生說說作者將秋天的景物聯想成了什么，讀后有什么感想。在討論中，學生不僅明白了這個語段運用了比喻、擬人的修辭手法寫出了“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料”，還發現“你看，它把______給了______，______像________，________，________?！本涫剑陶卟皇r機借助課件、提供詞組、展示畫面：黃黃的落葉、紅紅的柿子、紫色的葡萄等讓學生進行仿寫。有了例句引路，加上學生豐富的想象力，他們寫得很精彩。如“你看，它把紅色給了蘋果，紅紅的蘋果像孩子的笑臉，笑呀笑呀，給農民伯伯帶來了豐收的喜悅”“你看，它把黃色給了落葉，黃色的葉子像一只只蝴蝶，飛呀飛呀，悟出了秋天的美好”“它把紅色給了柿子，紅紅的柿子像一盞盞燈籠，閃呀閃呀，照亮了秋天的原野”……

4. 仿寫總結句。這又是一種表達方式。教學《美麗的小興安嶺》后，教者不失時機地進行了此類習作的訓練，這篇課文的特點就是先分后總，先寫小興安嶺的一年四季：春天、夏天、秋天、冬天——最后總結——“小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫?！蔽矣殖浞掷谜n文資源，進行總結句（段）的訓練，如布置課堂習作作文：校園里的桉樹、庭院里的玉蘭樹、家鄉的蜜柚、家鄉的白牙奇蘭茶等，學生很快掌握了這種作文表達方式。

5. 仿寫中心句。文章的中心句就如畫龍點睛的“睛”。學習了人教版三年級上冊第22課《富饒的西沙群島》中的中心句——“那里風景優美，物產豐富，是個可愛的地方。”教者要求學生練習寫完每一篇作文強化提煉一句中心句，開頭、文中、篇末都行，使得文章更加完整，內容更加清晰。

當然，文章的句式多種多樣，除了以上介紹的類型外，還有設問句、反問句等，這就要求教者要充分挖掘文本資源，引導練習，鞏固寫法，靈活運用，讓學生在習作中掌握方法、積累寫法，讓他們想寫、會寫，從而樹立學生寫作的自信心，提高寫作興趣。

二、仿寫片段

寫好片段是習作的基礎。在第二學段教學中，教者把片斷練習緊密與閱讀教學結合起來，要求學生將片段教學這一入門工夫練好，夯實寫作基礎。主要訓練點就是充分運用教材，將一段話寫具體、生動、形象，引導學生進行片段仿寫。

1. 學習心理活動描寫。如人教版三年級上冊第5課《灰雀》一文中描寫列寧和小男孩之間的對話，刻畫了小男孩心理變化過程，由拒絕承認錯誤到產生矛盾再到認識錯誤、承認錯誤，寫得非常具體。學習完這篇課文，學生把握了文本，理解了課文，很有必要進行此類習作的訓練，教者就讓學生進行片段的仿寫練習，讓學生仿照文中寫法，寫出當你做錯一件事與老師（或媽媽、爸爸……）之間的心理變化描寫；或單元測試后發考卷前、時、后的心理描寫……要求寫出自己心理變化的過程。學生因為有了課文的借鑒，思路打開，一下子就掌握了寫法，寫作變得輕松了。

2. 學習過渡段式寫法。如人教版四年級上冊第19課《秦兵馬俑》第三自然段“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”。前一段寫規模宏大，后面4～8自然段寫類型眾多、個性鮮明?？刹贾脤懢?、寫人、寫物分類訓練。

3. 學習靜、動態描寫。四年級上冊的教材有很多適合訓練片段仿寫的范例，如《鳥的天堂》等都是訓練仿寫靜、動態片段描寫的好題材。文中描寫作者第二次來到鳥的天堂所見到的熱鬧場面。讓學生回去仔細觀察、捕捉學習生活中熱鬧場面。布置片段描寫作業《集市上可熱鬧啦》《大課間活動開始了》《游戲開始了》等。

片段描寫訓練除了仿寫這些內容，當然還有很多寫作方法。每一篇課文都是寫作的范例，只要教師勤于挖掘片段訓練教材，善于引導，巧于點撥，具體指導學生仿寫要領，讓學生掌握寫作的基本要領，他們就會寫出一個個精彩的片段，他們就會消除畏懼作文的心理。

三、仿寫篇章

作文如做人，是一輩子的事。從識字、寫字、學詞，到說話、寫話，再到中高年段的習作，它的終極目標就是學習語言文字的運用。有了前面的訓練過程，教師就要引導學生進入篇章結構的訓練了，進入成篇小作文的仿寫訓練。在仿寫的過程中，教師要根據不同文體，有意識地引導學生把作者的表達方法進行遷移、運用，從而達到掌握表情達意的技能技巧，讓學生樂寫，最終在訓練中提高寫作的綜合水平。

1. 學寫看圖作文。人教版三年級上冊第20課《一幅名揚中外的畫》，該文根據北宋畫家張擇端的《清明上河圖》進行細致描寫。作者先對清明上河圖的年代、作者、大小、內容、保存情況做了簡介；而后幾段，具體介紹了清明上河圖畫面上的內容——人多、街鬧，之后選擇一處場景加以描繪；最后寫出它的歷史價值。教者通過讓學生閱讀課文和觀察畫面，學習作者如何根據這幅畫進行描寫，再指導（下轉64頁）（上接61頁）學生仿寫，從單幅字畫到多幅插圖等不同類型進行仿寫，學生興趣盎然，提高了他們的看圖習作能力。

2. 練寫想象作文。提高學生作文想象力最好從寫童話入手，童話類課文就是訓練想象作文很好的題材。童話富有想象力，深受孩子們的喜愛，其動人的故事以及優美的語言，總能把學生帶入美好的情境，使孩子們受到真、善、美的熏陶。人教版四年級上冊第三組課文讓孩子們走進奇妙的童話世界——《巨人的花園》《幸福是什么》《去年的樹》《小木偶的故事》《陶罐和鐵罐》。教學本單元課文，學生都非常感興趣，喜歡沉浸在美妙的童話世界里，教者緊緊抓住學生的這一特點，引導學生品味語言，體會童話特點，結合自己的閱讀積累——《格林童話》《安徒生童話》等，圍繞童話開展綜合性學習，要求學生展開想象學寫童話——《森林里的動物運動會》《狐貍和兔子的故事》《稻草人的故事》《灰太狼續集》《正義的機器人》……學生的想象力非常豐富，學生插上形象的翅膀，一篇篇生動、智慧的童話故事躍然紙上。

3. 學習狀物類作文。人教版三年級下冊選讀課文《我愛故鄉的楊梅》，一文從楊梅樹到楊梅果的形狀、顏色、味道來安排材料。讀后可啟發學生寫“家鄉的特產”：你的家鄉在哪里？有什么特產？選一種介紹給同學們。教者可以引導學生學習本文的結構來寫，也可以啟發學生在寫狀物的文章時，從結構特點和用途等方面來寫。

語文教材中的課文都是作者精心選編的，文體多樣，仿寫題材廣泛。如仿寫游記的例文有《頤和園》；仿寫寫景的例文有《美麗的小興安嶺》《富饒的西沙群島》《雅魯藏布大峽谷》等；寫人記事的例文有《灰雀》等。

仿寫讓學生掌握寫作的一條捷徑，它為孩子的寫作插上了騰飛的翅膀。中年級學生掌握了寫作的入門之道，才會想寫、樂寫、寫好，才有可能在寫作中樂于表達，增強自信。在小學階段，每位語文教師一定要將抓好學段寫作目標的過關為己任，將學生的作文基礎打好、打牢，學生今后的語文學習才會一路通暢，一路陽光。

【參考文獻】

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