淺析教學中提高小組合作學習實效性的方法

金珍波

【摘 ? ?要】新課程教育改革正在深入推進，教學改革的理論與實踐都取得了豐碩的成果。小組合作學習是提高教學效果的重要形式，可以充分調動學生學習的積極性和主動性，還能夠培養學生的思維能力、組織能力、動手能力以及與人合作的能力。教師在教學中要正確引導學生掌握小組合作學習的基本方法，不斷探究和實踐，提高學生的綜合素質。

【關鍵詞】小組合作學習 ?教學 ?基本方法 ?綜合素質

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.10.115

學會與人合作、學會合作學習是現代社會對人的發展的基本要求。合作學習的主要代表斯萊文教授認為：“合作學習是指使學生在小組中從事學習活動，并依托他們整個小組的成績獲取獎勵或認可的課堂教學技術。”美國明尼蘇達大學合作學習中心的約翰遜兄弟倆認為：“合作學習就是在教學上運用小組，使學生共同活動以最大程度地促進他們自己以及他人的學習。”教學過程中，教師要認真做好對學生的引導和指導，盡力提高小組合作學習的實效性，這有利于發揮學生的主體作用，有利于學生能力的形成，也有利于教學質量的提高。詳細準確地了解學情、科學合理地分好小組、靈活有效地組織實施是進行小組合作學習的關鍵，同時小組合作學習還應把握好“三個”基本環節：合作前，充分準備;合作時，點撥精導;合作后，反思提高。只有當小組合作學習有了實際效果，課堂教學的目標才能順利達成，課堂教學的效率才能真正提高，學生的能力和素質才能在長期的訓練中一步一步上臺階。

一、小組合作學習前，充分準備，提高合作學習的針對性

選好學科小組合作學習組長，是實施小組合作學習的重要環節，同時教師要加強對小組長的培訓，讓他們充分認識到小組合作學習的重要性，掌握基本的內容和操作方法，使之成為教師教學意圖的有力參與者和實施者，尤其在起始年級就應該抓好。一是課前抓好指導。這里所說的指導是指教師在課堂教學前，把小組長集中起來，針對教學內容和本次合作學習的方法做一些簡要提醒和指導，形式寬松靈活、不拘一格，可以是三言兩語，也可是三五幾分鐘，讓小組長們在指導小組合作學習時做到心中有數，有的放矢;二是預習學習內容。讓學生們提前對學習內容有一定了解，明確目標，理清思路，對學習過程中可能出現的問題有一定預知，并提前查閱和收集有關資料;三是合理設計學案。一個章節需要學的內容很多，教師在設計導學案時應突出重難點，把握關鍵點，以點帶面，這樣可以省時省心，切忌又多又雜、面面俱到。在具體操作時，可以一個課時為單位，提前做好以下環節：1.明確合作學習的目標和內容;2.查閱、收集有關資料;3.準備需要的工具和用具;4.做好合理的人員和任務分工;5.制訂簡要的合作學習提綱;6.預設可能出現的問題;7. 選擇合適的合作學習方法;8.發揮小組各成員的優勢。

二、小組合作學習時，點撥精導，提高合作學習的實效性

小組合作學習是建立在學生自主學習基礎之上，課堂合作學習是課堂教學的關鍵環節，教師在巡視的過程中要做好指導和答疑，為學生合作學習提供幫助，學生合作學習的效果直接關系到教學目標的達成和學生能力的形成。一是合作學習要以組長為中心。學科學習組長要認真組織好本小組的學習，做好引導，與其他組員分工合作，充分調動其積極性，在學習目標的指引下，把握知識的要點、重點和難點;二是合作學習要以教師為指導。教師在課堂教學中，要積極參與到學生的合作學習中，認真指導各小組的學習，了解各小組合作學習的基本情況和存在的主要問題，有針對性地答疑解惑;三是合作學習要以互動為形式。在合作學習中，組員對應在組長的指導下開展互助學習，認真思考、研討，充分發表自己的意見，共同參與學習的整個過程，形成一種合力，在合作學習過程中掌握知識、鍛煉思維、提升能力。課堂上開展小組合作學習時，要注意以下問題：1.堅持以目標和問題為導向;2.發揮小組長的骨干作用;3.教師的指導和點撥要精當;4.對探究的結果進行梳理;5.允許不同意見的存在;6.小組成員主動參與，形成競爭與合作相得益彰的良好生態;7.教師要采取形式多樣的激勵方式;8.讓學生能夠享受合作學習的快樂與成果。

三、小組合作學習后，總結反思，保持合作學習的連續性

課后對合作學習的反思是課堂合作學習的延伸，課內合作與課外合作是一個整體，總結和反思是為了進一步改進合作學習，提高學習效果。一是反思合作的方式。一個小組中，學生的情況差異性很大，教師要與學習小組長共同研究，不斷改進，找到適合小組合作學習的最佳方式;二是反思合作的內容。每堂課都有一定的教學內容，教師和學生下來都要進行反思、總結，對還未掌握的知識進行補救，并在已掌握知識基礎上拓展延伸;三是反思合作的效果。合作學習不僅僅是形式，更要注重實際效果，在長期的合作中，讓學生的學習成為一種自覺行為，同時培養學生與人合作的能力。課后對合作學習進行反思時，要注意以下幾點：1.避免目標、內容繁雜，突出問題的關鍵;2.避免浪費時間，提高合作學習的有效性;3.避免“一枝獨秀”，提高合作學習的參與度;4.避免方法不當，提倡個性化的小組合作方式;5.避免畏難情緒，相互交流和分享合作中 “探險” 的過程。

我國教育學者王坦認為：“合作學習是一種旨在促進學生在異質小組中互助合作，達成共同的學習目標，并以小組的總體成績為獎勵依據的教學策略體系。”小組合作學習是課堂教學和課外學習的重要形式，要在不斷探究中總結提煉出更好的合作方法。要充分發揮學生的主體作用和能動作用，通過有效的師生合作、生生合作、全員合作，提高課堂教學的實效性，促進學生綜合素質的提高。