提高初中數學教學有效性的策略

林榮蓮

【摘要】 隨著新課程改革的不斷深化和素質教育的深度推進，提高初中數學教學有效性成為熱門的話題. 本文從轉變教學理念、激發興趣、構建教學模式、課堂小測四個方面討論如何提高初中數學教學有效性.

【關鍵詞】 初中數學教學；教學理念；激發興趣；教學模式；有效性；策略

課程改革實施以來，我市初中數學課堂教學發生了一系列的變化，課堂教學在一定程度上得到了改進，課堂氣氛比以前更活躍. 但由于評價機制的滯后，大部分教師還沒有完全擺脫傳統教育觀念的束縛，仍然把知識技能作為數學教學的主要目標，對三維目標缺乏全方位的理解，課堂教學中的低效或無效的情形還普遍存在，只不過是從“滿堂灌”變成“滿堂問”，大部分學生仍處于被動地接受的地位. 隨著新課程改革的不斷深化和素質教育的深度推進，提高初中數學教學有效性成為熱門的話題. 結合課改標準和我的教學實踐，我認為可以通過以下一些策略來提高數學教學的有效性：

一、轉變教學理念，是提高初中數學教學有效性的前提

新課程標準中，一再強調課堂教學中學生的主體地位，教師將由傳統教學中的主角轉變為學生學習的組織者、引導者、合作者. 寬松、民主、和諧的課堂教學環境，使學生產生情感共鳴，并樂于與老師交流，使教學達到樂思樂學的境地. 從而不斷激發學生的學習熱情，喚起學生的求知欲，達到教與學的最佳狀態. 具體策略為：

1.1 真心投入，建立民主、平等、和諧的師生關系

正所謂“親其師，信其道”，民主、平等、和諧的師生關系是學生“樂學”的前提. 老師的歧視、漠視，極易讓敏感而脆弱的學生產生心理障礙而拒絕學習. 因此，教師在平時應該尊重學生，與學生交朋友，在學習、生活上多關心學生，真誠對待學生，使學生感受到“師愛”. 在課堂上，老師只要用一個會意的眼神，一句肯定的話語，一個親切的微笑，都會讓學生心中泛起一股愛的暖流，使學生真正“親其師”，從而能“信其道”.

1.3 注重讓學生體驗知識的形成過程

初中學生數學底子薄、基礎差，教師在組織教學時，特別要注重讓學生體驗知識的形成過程，即理解一個數學問題是怎樣提出來的、一個數學概念是怎樣形成的、一個數學結論是怎樣獲得和應用的.

【案例2】 在講授“二次函數所描述的關系”時，為了讓學生更好理解和掌握其定義，我設計了以下環節：

1. 復習一次函數的一般形式

2.讓學生列函數關系式（課本P37-38頁例子）

3.讓學生分析所列出的函數關系式與一次函數關系式的異同.

4. 教師進一步引導學生分析關系式的結構特點，并用語言描述.

5. 設計對應的練習

通過以上的環節，讓學生真正體驗到二次函數與一次函數的內在聯系，讓學生參與經歷數學知識的形式過程，了解新知識的由來，既有利于學生掌握和理解知識，又有利于激發學生學習的主動性和創造性.

二、激發興趣，是提高初中數學教學有效性的關鍵

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣. ”因此，提高學生的學習興趣是提高初中數學教學有效性的關鍵. 為此，教學中在激發學生學習興趣方面，我努力做好以下幾點.

2.1 巧設問題情境，激發學生學習興趣

眾所周知，數學知識有著嚴密的邏輯性與高度的抽象性，致使數學教育工作者僅僅利用傳統的教學方式“照本宣科”，一支粉筆、一塊黑板打天下很難真正調動起學生的學習興趣和積極性；也往往會感到教學語言的蒼白無力，最終教學效果難以實現. 數學情境是一種以激發學生問題意識為價值取向的數據材料和背景信息，是從事數學活動的環境，產生數學行為的條件. 教學中教師要通過情境的創設，架設起數學與生活這座橋，讓學生往返于數學與生活之間，讓學生在“實際生活”中自然地學習“現實的數學”. 從而使學生有興趣去進行思考和探索，引起強烈的探索欲，激發學生學習數學的興趣.

【案例3】 某賓館有50個房間供游客居住，當每個房間的定價為每天180元時，房間全部住滿，當每房間每天定價增加10元時，就會有一個房間空閑. 如果游客居住房間，賓館需對每個房間每天支出20元的各種費用，房價定為多少時，賓館利潤最大？

其實，實際生活中的許多問題都可以用課本中的知識來解決，關鍵是教師要用心挖掘生活素材資源，耐心引導學生通過觀察、操作、思考、交流和運用，逐步形成良好的數學思維習慣.

2.2 利用多媒體構建多彩的數學課堂

隨著現代教育技術的推廣，在全面推進素質教育的今天，多媒體輔助教學已成為現代教育中的一種必要且有效的手段. 適時恰當地選用多媒體來輔助教學，以逼真、生動的畫面，使抽象的教學內容具體化、清晰化，使學生的思維活躍，興趣盎然地參與教學活動，從而提高課堂教學的效率.

【案例4】 在講圓錐側面積時，要學生理解圓錐側面積的計算方法，關鍵是要學生理解圓錐側面積就是側面展開圖形的扇形的面積，扇形弧長就是圓錐的底面圓周長，母線長就是扇形半徑. 如果光靠教師的嘴巴說，學生不好理解，讓學生動手畫，但由于畫圖不準確，導致得不到要得到的關系. 有了多媒體技術，利用動畫演示圓錐與其側面展開圖扇形的形狀，學生就可以直觀地、清晰地得出扇形弧長與底面圓周長、扇形半徑與母線長的關系，這使學生觀察的重點得以突出，難點也加迎刃而解，變抽象為具體.

2.3 設計適合學生特點的游戲活動，激發學生的興趣

在初中數學教學中，我們可以結合初中數學的內容和初中生活潑好動的特點，設計趣味性高、參與性強的游戲導入課堂教學中，不僅可以激發學生學習的興趣，而且有助于學生更好地理解和運用知識，讓學生在一種輕松快樂的氛圍中解決問題，這樣，他不僅獲得了知識，更為重要的是獲得了學習的快樂.

三、構建新型高效的教學模式，是提高初中數學教學有效性的途徑

教學模式的構建可以促進教師反思自己的教學，總結自己的教學經驗，逐步形成自己的教學特色. 同時，在構建教學模式過程中，通過學習現代教學理論，可以為教學建立和提供一種有一定科學依據的完整的教法和學法體系，使教師擺脫經驗和個體感覺的束縛，更加規范地施教和導學，真正提高課堂教學的效率.

例如，洋思中學提出的“先學后教、當堂訓練”的模式，每堂課教師都不要先講，先讓學生自學. 學生不是盲目地自學，而是在教師指導下自學，教師的指導要做到“四明確”，即明確時間、明確內容、明確方法、明確要求. “先學后教”的“教”字不是系統講授的意思，是“點撥”的意思，教師根據學生的自學情況進行點撥，或規范其不準確的表述；或解答其疑惑的問題，或糾正其錯誤的理解. 它的主要理念是“先學后教，以學定教，以教促學，以學論教”. 本人在初中數學教學的實踐中，認為這種方法是切實可行的，不失為提高初中數學教學有效性的途徑之一.

在課堂教學中，教師設計可行合理的教學模式，以學生為主體、以學情為主導、教師為助推，通過自主學習、合作交流、檢測反饋等基本環節，在實現學生自主高效學習的同時，既融合了學生情感的互換、友誼的深化，展現了團隊作戰的精神與力量，做到“導”得最實用，“學”得最高效，實現教學效果的最優化.

四、精心設計課堂小測，是提高初中數學教學有效性的保障

隨堂小測又名課堂小測或當堂檢測或訓練等，顧名思義是在課堂中完成并得以反饋的測試，它是課堂教學的重要組成部分，是實施課堂優化教學的重要手段，也是長期以來被許多師生認為行之有效的方法. 在數學課堂教學中，教學的成效與練習的成效有很大的關聯. 而練習的有效性往往取決于練習的設計和組織這兩個環節，這兩個環節一定要相輔相承，才能達到理想的教學效果，才能實現課堂練習的有效、高效.

在設計課堂小測時應注意：

4.1 要注重實效性

課堂小測主要是用幾個經典小題：可以是幾個易錯的知識點，可以對比、歸納，可以是課本例題的變形，可以是中考題型的加工演變，等等.

4.2 要具有針對性

針對性強的指導，貼近學生實際，學生都易于接受，樂于接受. 學生在鞏固知識的基礎上，非智力因素在此過程中也得到了有效提升.

4.3 難度要適中，有一定梯度

設計課堂小測時，要面向全體學生，由簡到難，有一定的梯度. 同時還應注意有一定的條理性和結構性，當堂所學的知識點內容要覆蓋全面.

4.4 要注重評價的及時性

盡量當堂批改，及時地了解學生的學習情況，從學生的答題內容及演算中看到學生思路的錯誤之處. 幫學生找出出錯的原因，及時指點迷津，幫學生走出理解的誤區，自我矯正，自我完善，并形成自我激勵，產生“我能行！”、“我一定行！”的情感體驗，從而牢固掌握基礎知識，增強學好數學的信心.

4.5 要注重使用的連續性

不能寄希望于一次兩次就可讓學生完全掌握，這也不符合學習與遺忘的規律，它需要持之以恒，通過不斷的重復再現，概括、歸納、對比等方法將數學知識連成串，串成線.

總之，有效的教學能夠喚醒沉睡的潛能，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫. 作為一個教育工作者，必須通過不斷的教學反思，大膽地更新傳統的教育觀念，努力創設情境，激發學生參與課堂的興趣，不斷改革課堂教學模式，構建有效的課堂，使學生的思維能力和創造力得到發展，為其終身學習奠定基礎. 愿我們共同努力，為提高初中數學課堂教學的有效性作出更有益的探索.

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