提高小學數學教育課堂教學實效的策略探討

閆寧

【摘要】 隨著教育體制的不斷改革和深化，數學的教學課堂發生了令人可喜的變化，如：教師一改傳統的教學觀念，積極轉變教師角色，更新教學思路，改變教學手段等. 這樣一來，不僅打破了以往“教師教的無趣，學生聽的乏味”的現象；而且在新教學理念引導下，教師更加靈活地運用教學機制建立新的教學體系.

【關鍵詞】 小學數學；教學實效；策略

小學數學是數學教育的初級階段，小學數學不僅可以為學生以后數學學習打下良好的基礎，而且能提高小學生的綜合素質，為社會培養數學人才. 小學數學教學中，充分調動學生的的積極性和自主學習性，著重培養學生發現問題和解決問題的能力，對于提高小學課堂教學效率顯得非常重要. 小學教師應當以學生為中心，讓學生成為課堂的小主人，以便學生以后能夠很好地適應社會的發展. 因此，如何提高小學數學課堂的效率，還學生一個輕松歡樂的課堂氛圍，把“要我學”改變成“我要學”才是老師和家長想要的結果.

一、小學數學教學中應創設情境培養學生的數學思維

小學數學教學過程中，教學情境的創設，除了能夠提升學生學習的興趣以外，還能夠進一步培養學生數學思維能力. 因此，在小學數學課堂上，老師應創設一個生活情境，讓其中一名學生當售貨員，讓另外兩名學生當顧客，第一次給兩名學生相同的10元錢，讓學生買同樣的一支鉛筆，看看找回來的錢數是否相同；第二次給第一名同學5元錢，給第二名同學10元錢再讓學生去買，看看買到的鉛筆是否一樣多. 這樣一來，學生能夠很快的明白錢數的大小與多少問題. 小學數學教學中，通過創設情境能夠培養學生的數學思維，在創設情境中學生可以根據自己的真實體驗發現和明白一些數學知識和數學概念. 此外，學生還可以獲得想要的數學技能和數學思維.

二、小學數學教學中提出問題提升學生學習的積極性

訓練孩子的思維是老師應該注意的問題，數學主要靠的是學生的思維運轉，課堂效率是不是達到預期效果，主要是看學生的思維有沒有緊跟老師講課時的思維，老師不僅要精心設計課堂教學，而且要考慮這個設計是否能達到預期的效果. 同時，老師提問的問題要避免缺乏統一性和思考性；老師提問的問題過于簡單或單一，學生思考的價值比較低等，會催生學生的惰性，不愿意去思考，同時也會降低學生思考的積極性.

小學生因為還在初步成長階段，對世界事物充滿了好奇心理. 老師可以根據學生的這一心理將其著重發展，老師根據學生所處的環境，提出與之相關的問題，繼而激發學生學習的興趣，提高教學的質量. 例如，在六一兒童節的時候，老師拿20個糖果，分別放在左右手，然后攤開左手，手里是8個糖果，然后讓學生猜老師右手有多少個糖果，這樣反反復復的猜想，不僅可以練習學生的加減法運算，還可以提升學生對數學的興趣和動力. 這樣既有趣也鍛煉了學生數學運算的能力. 在小學階段有意識的去培養小學生的猜想能力，在增加學生熱情的同時，也激發出學生對數學的興趣.

三、小學數學教學中營造愉快的課堂氛圍提升學生的積極性

隨著時間的推移，新課改越來越深入到學生的課堂，新課改要求培養學生自主學習的能力. 所以，越來越多的學校、老師提倡學生分成小組進行課堂討論，改掉以往老師就是權威，老師是課堂主體的局面，分成小組學習，讓學生成為數學的主體，這樣不僅能調動學生對數學學習的積極性，還可以提升課堂效率.

在數學教學過程中，老師為了讓不同層次的學生得到相同的發展，有必要讓每名學生都有事可做，并且讓學生知道自己的任務和目標. 例如，老師給每個小組成員都有編號，在老師提問的問題中，第一個問題1號學分析2號同學回答，3號同學判斷前兩名學生分析和回答的是否正確，如此循環變化學生的分工和任務，讓每名學生在討論的過程中都能夠積極的參與進來. 這樣才能滿足學生的心理需求，提高學生的自信心，加強學生學習數學的積極性.

四、小學數學教學中采用多媒體教學開拓學生視野

在生活中不難發現，小學生的思維和成年人思維有著很大的差別，因為小學生的生活經驗少，比較抽象的東西小學生理解不了，給學生具體形象的東西，學生才可以更深刻的理解和明白. 學生才有想學的欲望. 這時，老師就應該利用多媒體教學，將問題和事物形象的展現在學生面前，以便學生理解. 例如“相遇”應用題：有2只小兔子，第一只小兔子每分鐘走50米，第二只小兔子每分鐘走80米，A、B兩地相距300米，兩只小兔子從A地出發，第一只兔子比第二只兔子提前1分鐘出發，問：1.什么時候兩只小兔子相遇？2.哪只兔子先到達B地？

針對上面的應用題，老師可以利用多媒體形象的展現出兩只小兔子先后出發，在多少米的距離兩只兔子相遇，幾分鐘后，后面的小兔子超過了前面的小兔子. 多媒體教學過程中，不僅將問題靈活生動的展現在學生面前，并且能使學生很快的理解兩地、相遇、相向、同時等，數學概念問題. 多媒體教學，把數學知識變得更形象更加貼近生活，不僅便于學生理解，還可以發散學生思維.

綜上所述，老師應該從學生的實際情況出發，尋找符合小學生年齡階段和思維的教學方法，并總結出一些規律，根據不同情況，因材施教，找到最合適的方法去培養和教育學生，努力提高學生對數學的濃厚興趣，讓學生有一個輕松愉快的數學學習環境.

【參考文獻】

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