小學數學小組合作學習有效性研究

李寧

摘 要：新課改理念提倡以學生為主體，注重課堂教學的有效性，促進學生綜合素質得到全面發展。小組合作學習是學生學習數學的一種重要的學習方式，通過合作學習，學生可以在學習數學知識過程中交流互動、創新思維和探討問題，有利于幫助學生形成優勢互補效果，增強學生的合作精神和團隊觀念等能力。

關鍵詞：新課改；小學數學；合作學習

小組合作學習是新課程倡導的學習方法之一，已被廣大教師所重視。教師主要以學生學習小組活動為主體，通過小組成員展開合作，分配學習任務，把學生的注意力吸引到課堂中，充分調動學生的學習動力，激發學生的思維興趣，發揮群體的積極能力，使學生得到有效的進步和發展，從而實現教學目標。

一、建立結構合理的合作小組

建立合理的小組是合作學習的重要前提和基礎。教師在構建合作小組時，要注意小組人數的安排合理性，人數太多或太少都不利于學生間的交流和互動，使他們不能充分發揮自己的才能。同時，小組成員分配要得當，因每個學生的學習能力和個性有所差異，所以教師可以按照高、中、低三個不同的層次，對學生進行合理、科學地分組，這樣有利于學生彼此之間形成優勢互補局面，同時也為每個學生提供了一個公平競爭的平臺，促進學生的全面發展。

二、訓練學生養成正確的合作學習態度

要使學生合作學習有效，教師要培養學生養成良好的學習合作習慣。在數學課堂上進行合作交流前，教師應給予學生充分的時間進行思考和探究，讓學生獨立思考，確立自己的觀點；在合作中交流時，教師要給每個學生表達的機會，同時讓學生傾聽其他同學的發言；最后需要進行合作反思，由于不同的學生對知識的理解會有所差異，因而反思與調整能夠幫助學生經過合作學習后，促使自己的知識結構得到完善。

三、明確的小組合作機制

小組合作的重心在于幫助學生有效地進行學習，那么明確的分工和小組之間的搭配就顯得尤為重要。在學習中，以小組為學習主體，“以強帶弱”，通過學習能力和狀態較好的小組之間的搭配，提高學生的整體學習積極性。

總而言之，小組合作學習作為一種新型的學習方式，將之應用于小學數學學習過程，能夠促進學生形成有效的交流互動，幫助學生形成優勢互補的效果局面，從而增強學生的合作能力。對此，廣大小學數學教師，應該給予小組合作學習模式高度的重視，并將之靈活運用于課堂教學活動中。

參考文獻：

鈕榮榮.關于小學數學教學中小組合作學習的幾點思考[A].2014年6月現代教育教學探索學術交流會論文集[C]，2014.