數(shù)學(xué)對(duì)話在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

夏佩堯

摘 要：新課改要求數(shù)學(xué)教師創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生主動(dòng)、專(zhuān)心地探索數(shù)學(xué)知識(shí)，參與到數(shù)學(xué)對(duì)話教學(xué)情境中。對(duì)數(shù)學(xué)對(duì)話在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)對(duì)話；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要缺陷是學(xué)生主動(dòng)“說(shuō)”的缺失，教師講述、學(xué)生傾聽(tīng)已經(jīng)成了一種固定教學(xué)模式。學(xué)生討論的內(nèi)容和方式基本是由教師決定的，導(dǎo)致學(xué)生主體地位無(wú)法得到凸顯。因此，需要加強(qiáng)數(shù)學(xué)對(duì)話在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、建立平等、和諧的師生關(guān)系

師生關(guān)系是教學(xué)中重要的人際關(guān)系，師生關(guān)系的和諧度對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有著重要影響。師者，傳道授業(yè)解惑也，教師有著無(wú)上權(quán)威。由于這種傳統(tǒng)思想的束縛，我國(guó)教學(xué)進(jìn)入了“唯師是從”的境地，在學(xué)生心中，教師是權(quán)威者、領(lǐng)導(dǎo)者，導(dǎo)致課堂成為教師的表演場(chǎng)，學(xué)生成為配角，學(xué)生不愿甚至不敢提問(wèn)，只是被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作能力不斷降低甚至消失。

二、組織學(xué)生與同伴平等對(duì)話

1.合作交流

開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，可以為學(xué)生提供更多交流和互動(dòng)的機(jī)會(huì)，也為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件和環(huán)境。合作學(xué)習(xí)的一個(gè)顯著特征是為學(xué)生提供了開(kāi)放的活動(dòng)方式，使學(xué)生不僅能夠獨(dú)立探索知識(shí)，也能與其他學(xué)生形成緊密的合作關(guān)系。加強(qiáng)學(xué)生之間的合作，可以實(shí)現(xiàn)共贏。有的問(wèn)題，學(xué)生獨(dú)立無(wú)法解決，但是通過(guò)合作、互幫互助，則能解決。合作能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生以后的生活和工作有著重要意義。

2.共同體驗(yàn)

學(xué)生在互動(dòng)中與其他學(xué)生共同體驗(yàn)，能夠進(jìn)入一種忘我的境界，也能激發(fā)其潛在的創(chuàng)新能力。為學(xué)生創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠提高學(xué)生合作、交流、自主的靈活性。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是在教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間交流、合作中逐漸完成的。學(xué)生進(jìn)行合作，可以展現(xiàn)自己的思維過(guò)程，共同解決雙方的疑惑，分享雙方的智慧。

三、激勵(lì)學(xué)生自我對(duì)話

激勵(lì)學(xué)生自我對(duì)話是對(duì)話教學(xué)的重要途徑。自我對(duì)話主要是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生進(jìn)行自我反思。反思是運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)獲取新知識(shí)的過(guò)程，是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。

1.鼓勵(lì)學(xué)生積極反思

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)教師直接獲取教學(xué)信息，再根據(jù)教師的評(píng)價(jià)信息，合理調(diào)節(jié)，進(jìn)行自我反思。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，有的教師過(guò)分注重過(guò)程性知識(shí)的傳授。側(cè)重體驗(yàn)、探索和經(jīng)歷，忽視了學(xué)生反思這一環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法學(xué)到真正意義上的數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該鼓勵(lì)和支持學(xué)生進(jìn)行自我反思，不斷開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，幫助和指導(dǎo)學(xué)生提升自己的認(rèn)識(shí)。

2.引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)和總結(jié)

學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成是靠教師的正確引導(dǎo)以及學(xué)生之間的對(duì)話，更重要的是自己在反思過(guò)程中逐漸領(lǐng)悟。數(shù)學(xué)思維形成的過(guò)程需要自己完成，這一過(guò)程是學(xué)生形成數(shù)學(xué)思考靈魂的過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生有效思維形成的方法有：

（1）自我提問(wèn)。自我提問(wèn)促使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深層次的思考和探索，培養(yǎng)了學(xué)生的鑒賞能力和發(fā)散性思維能力。

（2）自我總結(jié)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。解決問(wèn)題后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法、解決策略等方面進(jìn)行總結(jié)，找尋思維發(fā)展規(guī)律。

自我提問(wèn)和自我總結(jié)可以是書(shū)面形式，也可以是口頭形式。書(shū)面反思是以日記的形式來(lái)記錄經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以備自己今后參考和借鑒。

綜上所述，在新課程改革背景下，數(shù)學(xué)對(duì)話教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著重要作用。對(duì)話教學(xué)的核心是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，需要加強(qiáng)數(shù)學(xué)對(duì)話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，構(gòu)建平等、和諧的師生關(guān)系，組織學(xué)生與同伴平等對(duì)話，激勵(lì)學(xué)生自我對(duì)話，鼓勵(lì)學(xué)生積極反思，引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)和總結(jié)，從而不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

編輯 魯翠紅