對(duì)新課程課堂教學(xué)中“小組合作學(xué)習(xí)”方式的幾點(diǎn)探究

陶德珍

【摘要】新課改的不斷深入，“小組合作學(xué)習(xí)”也被越來(lái)越多的應(yīng)用于教學(xué)課堂中。但是，在小組合作學(xué)習(xí)的具體實(shí)踐過(guò)程中，仍然存在一些問(wèn)題和不足。本文就新課程課堂教學(xué)中“小組合作學(xué)習(xí)”進(jìn)行研究，指出“小組合作學(xué)習(xí)”的重要性以及當(dāng)前存在的問(wèn)題，并提出相關(guān)的建議和策略。

【關(guān)鍵字】新課程課堂教學(xué) 小組合作學(xué)習(xí) 問(wèn)題和不足 建議和策略

一、“小組合作學(xué)習(xí)”的內(nèi)容要求

1、共同目標(biāo)：通過(guò)小組之間的相互合作、依賴，并共同努力以實(shí)現(xiàn)相同的目的，而達(dá)到共贏的局面；

2、個(gè)人責(zé)任：在小組合作學(xué)習(xí)中，將每個(gè)組員的責(zé)任劃分明確，具體的任務(wù)落實(shí)到具體的個(gè)人頭上；

3、相互幫助：在小組合作學(xué)習(xí)中，對(duì)每個(gè)組員的分配應(yīng)做到差異化，才能各有所長(zhǎng)，而在學(xué)習(xí)中相互幫助實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

二、在“小組合作學(xué)習(xí)”中存在的問(wèn)題及原因

（一）小組的人員分配不合理

建立合作學(xué)習(xí)小組應(yīng)該遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的基本原則，充分結(jié)合每一位學(xué)生的特點(diǎn)而進(jìn)行分組。但在實(shí)踐過(guò)程中，教師進(jìn)行分組的方式仍然只是將成績(jī)的差異化作為分組的依據(jù)，而忽略了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，往往會(huì)造成小組內(nèi)的氛圍并不強(qiáng)，甚至出現(xiàn)對(duì)組員間的排斥。

（二）小組的任務(wù)分配不均

在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，每一位組員都要有各自相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)和責(zé)任，才能做到每個(gè)小組成員都能進(jìn)步和發(fā)展。但是在實(shí)際的開(kāi)展中，常常出現(xiàn)任務(wù)分配不均，能者多勞的情況。成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生完成了大部分的學(xué)習(xí)任務(wù)，加大了學(xué)生的壓力；而成績(jī)欠佳的學(xué)生只承擔(dān)了很小的學(xué)習(xí)任務(wù)，也不能得到成長(zhǎng)和進(jìn)步。

（三）小組內(nèi)的合作不強(qiáng)

在新課程課堂教學(xué)中，由于合作學(xué)習(xí)小組的模式才剛剛出現(xiàn)，組員間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于組員間的合作意識(shí)，再加上許多學(xué)生的合作能力并不強(qiáng)。造成了實(shí)踐工作中，小組間溝通不暢、甚至出現(xiàn)矛盾的情況發(fā)生。

（四）學(xué)習(xí)內(nèi)容不恰當(dāng)

在小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐的過(guò)程中，部分教師只注重形式，本質(zhì)上仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒(méi)有以學(xué)生為中心制定適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容。導(dǎo)致學(xué)生的參與興趣不強(qiáng)，對(duì)相關(guān)內(nèi)容的討論和交流不充分。小組合作學(xué)習(xí)的方式也只是趨于表面。

（五）教師的引導(dǎo)作用不強(qiáng)

在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，雖然以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，但是教師仍要起到引導(dǎo)的作用。但在實(shí)踐工作中發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式的引導(dǎo)作用不強(qiáng)。一方面是學(xué)生在討論的過(guò)程中，容易發(fā)散性的偏離教學(xué)的內(nèi)容，二是教師對(duì)學(xué)生小組討論的度把握不夠準(zhǔn)確，太少會(huì)導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)的效果沒(méi)達(dá)到，太多就影響了教學(xué)的進(jìn)度，而導(dǎo)致后面的教學(xué)內(nèi)容不能夠深入的學(xué)習(xí)。

三、“小組合作學(xué)習(xí)”的相關(guān)策略

（一）合理分配小組成員

堅(jiān)持“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，避免自由組合的情況發(fā)生。使小組成員能夠各自發(fā)揮所長(zhǎng)，并相互幫助，以實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。在構(gòu)建小組的過(guò)程中，需要注意的是：①小組的人員保持在4～6人；②小組中男生和女生都保持在2人；③同一小組的座位安排最好在一起，以方便小組間的溝通和合作。

（二）合理分配組員的任務(wù)

在小組分配任務(wù)的時(shí)候，也應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的各自特點(diǎn)。不僅僅是學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)欠佳的學(xué)生也要分配其任務(wù)，并幫助和督促其完成，以達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

（三）加強(qiáng)小組內(nèi)的合作

加強(qiáng)小組間的合作，才能實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的目的。加強(qiáng)小組間合作的方式除了對(duì)教師對(duì)小組成員的積極引導(dǎo)之外，也可以開(kāi)展相關(guān)的活動(dòng)，促進(jìn)小組間的比賽，以此激發(fā)學(xué)生的斗志，而促進(jìn)小組內(nèi)更有效的溝通和合作。

（四）選擇合適的教學(xué)內(nèi)容

選擇小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)遵循以下原則：

1、教學(xué)內(nèi)容可以促進(jìn)教師和學(xué)生之間的有效溝通和理解；

2、教學(xué)內(nèi)容可以激發(fā)出不同的觀點(diǎn)和思維模式；

3、教學(xué)內(nèi)容不宜太過(guò)簡(jiǎn)單，需要多人的合作才能實(shí)現(xiàn)；

4、教學(xué)內(nèi)容包括了對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)；

（五）培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

在小組的合作學(xué)習(xí)中，除了需要培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，也要對(duì)學(xué)生的合作能力作相應(yīng)的培養(yǎng)。才能真正有效的將小組合作學(xué)習(xí)的效果發(fā)揮出來(lái)。而小組合作學(xué)習(xí)也在側(cè)面培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，需要做到以下幾點(diǎn)：

1、樹(shù)立合作意識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作的積極作用；

2、培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的能力，學(xué)會(huì)理解別人；

3、培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的能力，學(xué)會(huì)說(shuō)服他人；

4、在討論的過(guò)程中，尊重別人的不同意見(jiàn)，也學(xué)會(huì)堅(jiān)持自我的真理；

5、在完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后，小組內(nèi)開(kāi)會(huì)，將自己和他人的不足都進(jìn)行總結(jié)，增加成員的溝通。

（五）加強(qiáng)教師的引導(dǎo)作用

要加強(qiáng)教師的引導(dǎo)作用，一方面需要教師的認(rèn)真觀察，以便發(fā)現(xiàn)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的不足。另一方面也需要學(xué)生及時(shí)向教師反饋小組的學(xué)習(xí)成果，以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)生的問(wèn)題。

四、結(jié)語(yǔ)

開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，在新課程課堂教學(xué)的實(shí)踐中，仍存在了部分問(wèn)題和不足。采取更科學(xué)的方法開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)才能更有效的促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步，以及教學(xué)模式的改革。

【參考文獻(xiàn)】

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