如何創新中職語文教學

王燕燕

內容摘要：在經歷了新課改的浪潮推動下，傳統思維觀念的語文教學被時代所淘汰，取而代之的是更有創新意義的教學模式主導了課堂，中職院校的語文教學也是這樣，體現出了對于教學改革中提倡的教學內容與生活實踐結合，理想與現實相結合的理念，從實際教學中出發，立足于實際生活的運用，講求一切從實際出發去教育學生，活躍語文教學的課堂氣氛。

關鍵詞：創新教學理念 教學精髓 語文教學

但當下雖然經歷了教學的變革，但是對于中職院校的語文教學課堂來說，似乎并不能很好的推行，究其原因，中職院校的學生多數學習基礎差，文化知識底子薄，對于上中職院校的目的，只是為了能一門專業手藝，為了以后找工作而考慮，所以造成，中職院校學生在課堂上經常出現懶散的倦怠情緒，不愿意接觸文化課的學習，厭煩老師在課堂上說教，造成課堂秩序混亂，最終導致學習成績不理想，若想改變這種風氣與習慣，應該首先從學校的管理與課堂創新教學思維做起，接下來，我們說一說如何用創新的教學理念活躍課堂的氣氛。

一.多媒體的語文教學模式，充分發揮現代教育所提倡的科學教育方式。

對于語文教學的內容講解，停留在課堂老師的說教式講解中，老師說的比較多，但學生能學到的東西的特別少，相反，應該抓住學生喜歡探知新鮮事物的獵奇心理，運用多媒體的教學設備來展開教學。

1.PPT課件教學。一節課堂的講解可以不用老師來講解，轉而用PPT放映的形式來展現，這樣，學生不會感覺到學習的枯燥，學生愿意集中注意力來聽課，對于課堂知識的掌握，文化精髓的理解，有積極的作用。

2.視頻投影放映。課堂上對于一些敘事性的文章講解，可以通過播放教學視頻來講解，比如一些古典的故事，以及一些勵志的短片等等。

二.多為學生創造所需要的場景，通過情景教學來達到學習的目的，課堂上的角色扮演對學生掌握文章精髓有很重要的作用

應景式的文化教學早在上世紀的國外就已經開始運用了，通過設置不同的假想場景，提高學生對于精髓的掌握，比如：國外一所學校正在學習莎士比亞的哈姆雷特內容的掌握，但是學生怎么也不明白哈姆雷特所講訴的是一個什么主題的故事，于是，老師在學院的舞臺搭建了一處故事里所講述的場景，通過自己編寫劇本，讓學生扮演不同的角色，最后總結在這次扮演中，故事表達的是個什么意思。我國的教學改革較晚，對于場景教學的模式也只在這幾年間才普及到部分學校，對于，場景教學的運用，也逐漸得到了越來越多的院校的認可，甚至成為了一些院校的特色教學。

場景教學應該遵循一個規則，就是從游戲中去灌輸知識點，人只有在玩的過程中才能牢固的掌握重要的知識。所以場景教學的運用對于那些對課堂教學厭煩的學生可以來說一個很好的解決辦法，從課堂解放出去，讓學生置身場景中，親身體會角色所表達的思想，對于語文課堂的學習來說，是一個值得推廣的項目。

三.學生“當家作主”

這里所說的意思指的并不是學生給老師上課，學生當家作主意思相當于角色轉換，老師的職能與學生職能轉換，老師可以讓學生自薦當一節課的代課老師，通過自己對文章的理解，給其他同學講授，老師在一旁負責旁聽和指導，對于學生講解過程中不太細的地方做一個提醒，然后由學生去講解完一整節課程。這種教學的模式應該以輪流互換教學的形式來體現，讓每一位學生都能體會到當老師的感覺，同時也在鍛煉自己的表達與演講能力，對學生在走出校門以后，到大型企業應聘做準備工作。

四.結束語

中職院校對于學生技能培養固然是重點，但依照現代社會發展的趨勢來看，技術型的學習遠遠不如學生思想文化素質的培養，語文教學作為素質文化培養的重要課程，成為了現代社會中職院校學生思想文化素質培養的重點課程項目，語文課堂教學所講的創新應該是根據學生對課文的理解以及情景式的扮演角色讓學生掌握文章的精髓去展開，做到“內容實用-社會實踐適用-實際運作使用”三個重要的作用。

參考文獻

1.孫琪，《關于創新中職語文教學的思考》，今日中國論壇[J]2013（15）

2.付學佳，《現代中職語文教學方式的改革與創新》.科技創新與應用[J]2012（08）

3.蔣淑芳，《中職語文教學的現狀及創新思路》，科技信息[J]2009（17）

（作者單位：安徽銅陵市中等職業技術教育中心）