翻轉課堂在大學語文教學中的探索與應用

楊娟

內容摘要：隨著信息技術和教學理念的不斷更新，翻轉課堂應運而生，其作為一種全新的教學模式，成為國內外教育界的熱門話題，并在世界范圍內被廣泛應用。本文將對翻轉課堂在大學語文教學中的應用進行深入地分析，并結合具體案例提出可操作性和應用性的建議。

關鍵詞：翻轉課堂 大學語文 應用

大學語文是提高大學生文化素質教育、人文素質教育的核心課程之一，目的在于培養大學生漢語語言文學方面的閱讀、理解、鑒賞、表達能力，對于提高母語修養及綜合文化素質有著非常重要的作用。大學語文的授課對象是大學生，授課內容與方式也更加多元化，既不是對中學語文的“補課”，也不是“高四語文”，而是較高層次的語文課。大學語文的培養目標、學科性質，決定了其教學方法與教育理念不同于中小學。在新的教學環境下，翻轉課堂的出現，為大學語文教學活動拓展了一種新的思路、新的方法。

一.什么是翻轉課堂

2011年，薩爾曼·可汗在TED大會上將一種全新的教學方式—“翻轉課堂”介紹給全世界，引起了廣大教育工作者的關注?！胺D課堂是相對于傳統的課堂上以教師講授、學生聽講，課后學生完成作業為主的教學模式而言的;它是指課前學生在家觀看教學微視頻，完成知識的理解與把握，課堂上完成作業，深化討論，動手操作，探究創新的課堂教學模式。”翻轉課堂打破了傳統的教學模式，實現了學生的個性化學習，凸顯了學生的學習主體地位，也促進了教師教學水平和教育技術能力的提高，為信息時代的教學改革注入了活力。

二.翻轉課堂在大學語文教學中的應用

以華中師范大學出版的《大學語文》第九章中《蒹葭》為教學案例，運用翻轉課堂教學模式進行大學語文課堂教學改革實踐。

（一）提前介入，獨立學習階段

如何設計能調動學生的興趣，引發學生思考的教學微視頻成為翻轉課堂舉足輕重的一環。要針對大學語文的學科特點，根據《蒹葭》的教學目標、教學重點、難點，精心取舍，整理篩選與《蒹葭》有關的資料，如《蒹葭》出處《詩經》的介紹，《蒹葭》中個別生僻字詞的提示，名家對《蒹葭》主旨的解讀，鄧麗君《在水一方》歌曲的展示等等。創建教學微視頻，營造意境，讓學生融入到詩歌的情景中，耳濡目染、潤物細無聲地接受人文的熏陶。同時提出思考問題：《蒹葭》一詩的創作主旨歷來眾說紛紜，有“刺襄公”、勸其“遵循周禮”說，“招賢”說，“愛情”說等，你更傾向于哪一種解讀？提前介入的不單有學生，還有教師。教師可及時掌握學生網上交流平臺的互動交流、練習完成情況，了解學生的學習理解程度，并制定個性化指導方案，為下一階段的深入學習做好準備，為知識內化—合作互動階段奠定基礎。

（二）知識內化，合作互動階段

1、個性化指導。由于教師在課前已經了解掌握學生探討、交流情況以及學習效果，并及時發現了普遍存在的疑難問題和典型問題，所以課上針對普遍存在的問題集中講解，針對個別典型問題一對一、面對面獨立講解，效率高、目的性強。

2、任務布置。在個性化指導的基礎上，匯總梳理出一些有探討價值的問題，供學生合作互動。以《蒹葭》為例，可圍繞如何體會《蒹葭》這首詩中的“音樂美”和“朦朧美”展開研討，并拓展閱讀李商隱的《錦瑟》、顧城《一代人》。

3、合作探究。一千個讀者就有一千個哈姆雷特，可以進行師生、生生討論，暢談各自對《蒹葭》這首詩的形象、意境的理解，從“音樂美”當中感受漢語的魅力，從“朦朧美”中感受古詩詞含蓄慰藉、迷離朦朧的意境，體會弦外之音、意外之旨，獲得獨特的審美享受與情感體驗，從而樹立好學習這首詩的信心。在這個階段，需要教師在學習資源組織、教學策略設計等方面充分考量，把問題設置、思考啟迪有機地結合起來，從而激發起學生強烈的主觀能動性，不使翻轉課堂流于外在形式。

4、成果評價。如何檢測學生對《蒹葭》的學習效果，提升對《蒹葭》的理解與收獲，課堂即興演講或許是一個不錯的選擇，即對《蒹葭》這首的解讀及對自己的啟示展示分享。既梳理知識、提高語言表達能力，又能實現思想的碰撞升華，非常切合大學語文的培養目標。翻轉后的課堂語文味會更加濃厚，更加貼近學生的實際生活，互動性、主體性更強。

（三）資源反饋，鞏固提高階段

課后教師將課前的視頻資料、課上的互動問題、實時生成的資源以及拓展資料制作成電子壓縮包，在互聯網上與學生共享。電子資料既方便學生隨時搜索查閱，也方便長期保存。

翻轉課堂教學模式對于大學語文教學來講，既是機遇又是挑戰。翻轉課堂的興起與運用并不是完全替代傳統課堂教學，無論什么教學模式，都不可能完美無缺。廣大教育工作者應抓好機遇，迎好挑戰，應以翻轉課堂為契機，努力探索、不斷發展與大學語文教學實際相融合的教學方法。

參考文獻

[1]于天貞，田愛麗.“慕課+翻轉課堂”教學模式的追求及實踐路徑——華師慕課在大數據時代下的探索[J].中小學信息技術教育，2014（11）.

[2]趙興龍.翻轉課堂中知識內化過程及教學模式設計[J]，現代遠程教育研究，2014（2）.

（作者單位：中國人民武裝警察部隊學院）