中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的分層教學(xué)

摘 要：中學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)理念倡導(dǎo)以針對(duì)全體學(xué)生的發(fā)展為主，要求教師在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，通過(guò)因材施教，讓學(xué)生的潛能獲得不同程度的發(fā)展。因此，中學(xué)美術(shù)中實(shí)施分層教學(xué)具有重要作用。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；中學(xué)美術(shù)；教學(xué)實(shí)踐

中學(xué)美術(shù)課堂中實(shí)施分層教學(xué)實(shí)踐，確保各層次的學(xué)生獲得美術(shù)方面的發(fā)展。尊重每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的權(quán)利，關(guān)注學(xué)生在美術(shù)課堂中的發(fā)展。分層教學(xué)是班級(jí)授課制下根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異而進(jìn)行的一種個(gè)性化的教學(xué)模式，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生充分的尊重，能夠更好地發(fā)揮學(xué)生自身的潛能。

1 興趣分層，建立合作小組

興趣是最好的老師，學(xué)生能力和效果與學(xué)生的興趣有很大的關(guān)系。美術(shù)學(xué)習(xí)是以圖形和物體為對(duì)象的創(chuàng)作活動(dòng)，與學(xué)生自身的興趣有很大的關(guān)聯(lián)。因此，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)在課堂中充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在需要，讓學(xué)生把美術(shù)的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際的生活聯(lián)系起來(lái)，利用學(xué)生心理方面的特征，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和情感，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行興趣分組。首先教師要在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中搜集學(xué)生的興趣，掌握學(xué)生的興趣愛(ài)好，了解學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣程度，根據(jù)學(xué)生的興趣差異進(jìn)行分層，在分層的時(shí)候要考慮到學(xué)生的認(rèn)知差異和接受知識(shí)的能力。針對(duì)學(xué)生的不同層次的個(gè)體差異進(jìn)行分層，分成若干個(gè)小組，使每個(gè)小組成員的興趣相當(dāng)，基本的興趣愛(ài)好相同。在教師的引導(dǎo)下，提倡學(xué)生之間互動(dòng)學(xué)習(xí)。教師要充分地尊重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展的差異，動(dòng)態(tài)調(diào)整每個(gè)小組的學(xué)習(xí)任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在獲得成功的喜悅的同時(shí)收獲美術(shù)創(chuàng)作能力?，F(xiàn)選取人美版教材的《如何欣賞繪畫(huà)作品》內(nèi)容并結(jié)合實(shí)際的教學(xué)案例來(lái)進(jìn)行分析。上課時(shí)，教師按照事先了解到的學(xué)生興趣的差異，將學(xué)生分為兩個(gè)小組。第一個(gè)小組為《篩谷的婦女》，第二組為《拾穗》。針對(duì)第一小組，教師先提出問(wèn)題，讓學(xué)生觀察這幅繪畫(huà)，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在這幅畫(huà)中看到了什么，對(duì)這幅畫(huà)的哪些方面比較感興趣。第二組教師可以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)站起來(lái)向同學(xué)們描述這幅畫(huà)的內(nèi)容。第一組的學(xué)生可以從這幅畫(huà)的情節(jié)、人物、光線、色彩和空間等方面進(jìn)行回答，通過(guò)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的逐步回答情況，可以了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，讓學(xué)生處于動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程中，深化學(xué)生的知識(shí)。第二組的學(xué)生可以從畫(huà)面的色彩和情節(jié)、細(xì)節(jié)方面分析這幅畫(huà)，教師要敏銳地察覺(jué)學(xué)生掌握教學(xué)任務(wù)的進(jìn)展，抓住機(jī)會(huì)，積極提問(wèn)并提出更有深度的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生，完善學(xué)生的思維方式。根據(jù)學(xué)生的興趣分成不同的層次，并在教學(xué)中把問(wèn)題分成不同的層次來(lái)問(wèn)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，尊重學(xué)生的差異性，因材施教發(fā)揮學(xué)生最大的潛能。在美術(shù)的課堂教育中，要根據(jù)學(xué)生的不同興趣愛(ài)好進(jìn)行有效的分層教學(xué)，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能體會(huì)到學(xué)習(xí)和成功的喜悅。

2 隱性分層，尊重學(xué)生的需要

在美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用隱性分層可以更好地尊重學(xué)生內(nèi)心的需要。在教學(xué)中尊重不同的個(gè)體、不同層次的學(xué)生，進(jìn)行隱形的分層有利于學(xué)生自尊心的培養(yǎng)，不會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生造成心理上的負(fù)擔(dān)。在美術(shù)教學(xué)中實(shí)施隱形分層，雖然學(xué)生不知道自己被分到哪一個(gè)層次，但是教師要清楚地知道學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r以及對(duì)知識(shí)的接受能力等，確定明確的分界。運(yùn)用隱形分層的方法在人美版的《紙板的創(chuàng)想——成型方法》中進(jìn)行分層，以尊重學(xué)生的需要為主。老師上課之前先把學(xué)生分成三個(gè)小組。第一組的學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，需要教師的示范才能完成任務(wù)。第二組的學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，動(dòng)手能力較好，教師稍微點(diǎn)撥就可以完成任務(wù)。第三組的學(xué)生基礎(chǔ)較好，動(dòng)手能力強(qiáng)，構(gòu)思靈敏，可以分工完成任務(wù)。第一組的同學(xué)讓他們使用剪或折的方法創(chuàng)作出一只鶴。第二組的學(xué)生使用粘貼的方式創(chuàng)造出兩只雞。第三組的學(xué)生讓他們綜合利用各種方法組建一個(gè)亭子。給予每組既定的時(shí)間，比一比哪一個(gè)小組完成得又快又好。完成后，每組同學(xué)可以互相點(diǎn)評(píng)，說(shuō)出自己的構(gòu)思和想法以及設(shè)計(jì)的獨(dú)特性，在尊重學(xué)生自尊心的前提下，讓學(xué)生樹(shù)立自信心，讓學(xué)生在自己的動(dòng)手操作中快樂(lè)成長(zhǎng)，發(fā)揮自己最大的潛能，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

3 作業(yè)分層，靈活應(yīng)用知識(shí)

布置作業(yè)是美術(shù)教學(xué)中的必要環(huán)節(jié)，布置作業(yè)的難易程度可以根據(jù)學(xué)生的接受程度及認(rèn)知的差異進(jìn)行分層對(duì)待，布置作業(yè)要充分考慮班級(jí)中學(xué)生的理解、能力和愛(ài)好等方面的因素。作業(yè)的布置可以使用不同的形式和不同的內(nèi)容，給學(xué)生多個(gè)方面的選擇，滿足不同層次學(xué)生的需要，調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的積極性。可以根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，將班級(jí)中的學(xué)生分為A、B、C三個(gè)層次。A層次的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)。B層次的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)較好。C層次的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)比較薄弱。這三個(gè)層次的難易程度依次遞減。對(duì)A組的學(xué)生布置作業(yè)的難度系數(shù)比較高，形式要靈活，讓學(xué)生獨(dú)立完成自己的美術(shù)作品。B層次的新手難度中等，作業(yè)按照常規(guī)的方式進(jìn)行，注意學(xué)生的靈活運(yùn)用，且要有創(chuàng)新的立意。C層次的學(xué)生根據(jù)學(xué)生可以理解范圍布置作業(yè)，必要時(shí)可以在教師的輔導(dǎo)下完成任務(wù)。根據(jù)人美版的吉祥物的設(shè)計(jì)中根據(jù)不同的層次布置作業(yè)，讓學(xué)生在各個(gè)層次中實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。設(shè)計(jì)的主體根據(jù)生活中的草莓設(shè)計(jì)相應(yīng)的吉祥物。對(duì)A層次的學(xué)生作業(yè)，要求形象要豐富，夸張變形，有鮮明的色彩對(duì)比且色彩明亮，線條用筆大膽肯定，構(gòu)圖要合理。學(xué)生根據(jù)自己已有美術(shù)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)并根據(jù)作業(yè)的要求創(chuàng)作新的藝術(shù)形象，藝術(shù)形象活潑可愛(ài)，具有鮮明的色彩對(duì)比，且構(gòu)思新穎，與本次的設(shè)計(jì)主題相符合，而且還為草莓吉祥物取了一個(gè)很有寓意的名字“甜甜”，象征草莓給人們帶來(lái)甜美的享受。B層次的學(xué)生作業(yè)要求形象活潑，構(gòu)圖較為合理。學(xué)生通過(guò)自己的藝術(shù)想象把草莓?dāng)M人化人，讓我們感受到草莓的可愛(ài)以及對(duì)草莓的期盼。C層次的學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，作業(yè)要求不能太高，只要學(xué)生表達(dá)出心中的意愿和感受即可，大膽用色，符合草莓的藝術(shù)形象即可。從分層次的作業(yè)布置可以看出：雖然布置作業(yè)的是同一個(gè)課題，但對(duì)不用層次的學(xué)生有不同的要求，每個(gè)層次的學(xué)生可以根據(jù)自己心中的構(gòu)思，大膽發(fā)揮自己的想象力，完成自己的作業(yè)，充分發(fā)揮自己的潛能。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的喜悅和快樂(lè)。

中學(xué)美術(shù)課堂實(shí)施分層教學(xué)可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，尊重學(xué)生的認(rèn)知和個(gè)體差異，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受成功和快樂(lè)，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：羅昕（1977—），女，江西南昌人，本科，中學(xué)一級(jí)。